Descrição
Neste texto propomos trazer à reflexão algumas questões referentes às instâncias de legitimação que classificam e selecionam livros infantis para serem lidos em escolas públicas, discutindo a forma como tais instâncias influenciam na recepção das obras no contexto escolar e nas práticas dos professores, promovendo leituras consonantes. Com base nos dados produzidos nas pesquisas em andamento, também destacamos as possibilidades das leituras múltiplas realizadas pelas crianças no contexto escolar, criando novos modos de compreender e manusear os livros, dissonantes das leituras previstas. Diante da atualidade do debate sobre a importância da escola na formação de leitores, acreditamos poder contribuir para a reflexão sobre o livro de literatura infantil, seus meios de produção e divulgação e as relações estabelecidas entre este, a escola e os leitores, no embate entre o que se espera e o que se produz, em termos de práticas situadas de leitura, na escola.
