Descrição
Neste estudo buscamos identificar os recursos avaliativos utilizados por dez professoras de uma escola de Santa Maria, RS, ao construírem representações para o conceito de letramento. O aporte teórico principal que embasa esta análise é o Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005). A análise das representações revelou que as professoras constroem posicionamentos monoglóssicos sobre o conceito, e que o principal recurso linguístico é a nominalização de verbos que designam ações do processo de aprendizagem. Como resultado, observaram-se declarações categóricas dadas como fato que, em certos casos, devido à monoglossia dos discursos, não apresentam suporte teórico para os argumentos, tornando vagas e confusas as representações atribuídas pelas professoras ao conceito de letramento.
