Descrição
This article is based on an experience and dialog among its authors and analyzes collective work constructed over the past 14 years in a municipal public school in Santa Catarina, with the perspective on democratization of administration as an expression of the movement of its Pedagogical Political Project. The text is the result of the systematization of reports of this experience by one of the authors (who exercised the elected function of administrator of that school), interfaced by some theoretical references from the field of school administration, articulating description and analysis. It is thus an empiric interpretive work that is based on a concrete experience and articulated with theoretical elements, and results in systematized knowledge. The authors initially highlight the social quality of education as a fundamental presumption of the school’s pedagogical project, and then describe and discuss factors of the constitution of their Pedagogical Project as a collective movement for democratization of the school. Finally, they highlight some advances and challenges of this process that is still a “work in progress.” The experience reveals that despite the challenges, a public school can be a space of resistance to authoritarian forms of management, and can invest in a collective project and with it achieve more significant levels of autonomy.||O presente artigo, organizado a partir da experiência e do diálogo entre seus autores, contempla a caracterização de uma trajetória de trabalho coletivo, construída ao longo dos últimos 14 anos em uma escola pública municipal de Santa Catarina, que tem como perspectiva a democratização da gestão comoexpressão do movimento de seu Projeto Político Pedagógico. O texto é resultado da sistematização de relatos e reflexões dessa experiência vivenciada por um dos autores (que exerce a função eletiva de gestor na referida escola), interfaceada por alguns referenciais teóricos do campo da gestão escolar, articulandose descrição e análise. Trata-se, portanto, de um trabalho empírico-interpretativo que, organizado sobre a base de uma experiência concreta e articulado com elementos teóricos, resulta em conhecimento sistematizado. Os autores descrevem e discutem aspectos de constituição de seu Projeto Pedagógico como um movimento coletivo de democratização da escola e finalmente destacam alguns avanços e desafios desse processo que se coloca como “um trabalho em construção”. A experiência dessa trajetória revela que, apesar dos desafios, a escola pública pode colocar-se como espaço de resistência às formas autoritárias de gestão e pode apostar no seu projeto coletivo e com ele alcançar níveis mais significativos de autonomia.
