Descrição
The general theme of the present paper is the question of the interactions improvement and consequent learning which take place among and to all of those involved in the educational process through the Learning Communities project (LC). Particularly, we tried to identify and analyze, in a doctoral research, which the main improvements occurred among school, family and neighborhood were, as well as the improvement in the children’s learning at two schools inserted in the Learning Communities project for more than two years within different acting contexts: Brazil and Spain. Guided by the principles of Habermas’ communicative action and Freire’s dialogicity, this research was carried out based on the critical communicative methodology, which enables all the analysis process to be carried out along with the participants by highlighting the transforming factors and those which work as obstacles, as well as the improvement elements and proposals. The achieved results revealed that the LC project is presented as a dialogue and understanding proposal about a certain reality in order to build a school which will be able to assist everyone and establish a daily struggle for teaching quality. They also indicate that the project is an essential political and pedagogical change proposal to the school and its relations in order to obtain what is best for everyone’s education.||O tema geral do presente artigo é a questão das melhorias das interações e conseqüentes aprendizagens entre e para com todos/as os/as envolvidos no processo educacional por meio do projeto Comunidades de Aprendizagem (CA). Particularmente, procuramos identificar e analisar em pesquisa de doutorado, quais foram as principais melhorias ocorridas na relação entre escola, familiares e comunidade de entorno, bem como na aprendizagem das crianças em duas escolas inseridas há mais de dois anos no projeto Comunidades de Aprendizagem dentro de diferentes contextos de atuação: Brasil e Espanha. Pautada nos princípios da ação comunicativa de Habermas e o de dialogicidade de Freire, esta pesquisa foi realizada com base na metodologia comunicativa-crítica, que permite fazer todo o processo de análise conjuntamente com os/as participantes, levantando os fatores transformadores e aqueles que se colocam como obstáculos, bem como os elementos e propostas de melhoria.. Os resultados alcançados permitiram revelar que o projeto CA apresenta-se como uma proposta de diálogo e entendimento sobre uma dada realidade no sentido de construir uma escola que atenda a todas as pessoas e que estabeleça uma luta diária pela qualidade de ensino. Indicam, ainda, ser o projeto uma proposta essencial de mudança política e pedagógica da escola e suas relações de forma a obter aquilo que há de melhor para a educação de todas as pessoas.
