Descrição
The advent of large-scale assessment programs and projects and the perspective of schools as a training setting have boosted the resignification of the role of education professionals, as well as how the performance of each of the actors contributes to the implementation and improvement of educational indicators Based on the contextual questionnaires of Saeb 2017 (System of Assessment for Basic Education 2017), the present study investigates continuing education initiatives of school principals and teachers. This quantitative research involves 20 municipal school networks in Ceará - ten with the highest and ten with the lowest results in Ideb Initial Years (Basic Education Development Index - Initial Years) in 2017. Theoretical background is based on Gatti (1998, 2013, 2017), Pizarro; Lopes Junior (2017) and Sousa; Ferreira (2019), in addition to the legislation. The data show differences in the offer between the municipalities with the highest and lowest results, fragility of the training initiatives for both school principals and teachers, and lack of topics of interest to teachers.||La llegada de programas y proyectos de evaluación a gran escala y la perspectiva de la escuela como espacio de formación han impulsado la resignificación del papel de los profesionales de la educación y cómo el desempeño de cada uno de los actores contribuye a la implementación y mejora de los indicadores educativos. El estudio investiga, a partir de los cuestionarios contextuales de Saeb 2017, iniciativas de formación continua para directores y docentes. De naturaleza cuantitativa, la investigación cubre 20 redes escolares municipales en Ceará: diez con los resultados más grandes y diez con los más bajos en Ideb primeros años en 2017. Las referencias teóricas, además de la legislación, se basan en Gatti (1998, 2013, 2017), Pizarro; Lopes Junior (2017) y Sousa; Ferreira (2019). Los datos revelan diferencias en la oferta entre los municipios con mayores y menores resultados, la fragilidad de las iniciativas de formación tanto para directores como para docentes, y la falta de temas de interés para los docentes.||O advento de programas e projetos de avaliação de larga escala e a perspectiva da escola como espaço de formação impulsionaram a ressignificação do papel dos profissionais da educação e como a atuação de cada um dos atores contribui para a implementação e melhoria dos indicadores educacionais. O estudo investiga, a partir dos questionários contextuais do Saeb 2017, iniciativas de formação continuada de diretores e professores. De caráter quantitativo, a pesquisa abrange 20 redes escolares municipais cearenses – dez com os maiores e dez com os menores resultados no Ideb Anos Iniciais em 2017. As referências teóricas, além da legislação, se apoiam em Gatti (1998, 2013, 2017), Pizarro; Lopes Junior (2017) e Sousa; Ferreira (2019). Os dados revelam diferenças na oferta entres os municípios de maiores e menores resultados, fragilidade das iniciativas de formação tanto para diretores quanto para professores, e carências de temas de interesse dos docentes.
