Descrição
This article presents a description of the methodology of "A longitudinal study of quality and equity in brazilian Elementary Education: GERES 2005". The GERES study is still being developed and its principal characteristic is the monitoring of a group of pupils throughout their first four years of Elementary Education. Five cities are taking part in the study: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) and Campo Grande (MS). The study started in 2005 and it involves the application of Reading and Math tests, as well as the application of context questionnaires to pupils, teachers and the principals of schools which take part in project. Item Response Theory has been used to equalize the scales for the different periods of schooling (years or their equivalent) in order to obtain a proficiency growth curve for each pupil for the period of the study. The GERES project aims to investigate those classroom activities and school conditions that contribute to the promotion of school efficiency and equity, having the use of multileveled models as analytical approach.||Este artículo presenta relato del diseño metodologico del "Estudio longitudinal sobre cualidad y eficácia en la enseñanza fundamental brasileña: GERES 2005". El GERES aún esta en desenvolvimiento y su principal caracteristica es el acompañamiento de una misma muestra de alumnos de los años iniciales de la enseñanza fundamental al longo de cuatro años. Cinco ciudades participan del estudio, a saber: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) e Campo Grande (MS). El estudio comenzo en 2005 y envuelve la aplicacion de testes cognitivos en Lectura y en Matematica, bien como cuestionarios contextuales para alumnos, profesores y directores de las escuelas participantes. La Teoria de Respuesta al Item Parametrica tiene sido utilizada con el proposito de ecualizacion de las escalas para los diferentes niveles de escolarizacion (años o sus equivalentes), de modo que sea posible obtener una curva de crecimiento de la proficiencia al longo del tiempo para cada alumno observado. El GERES tiene como objetivo central investigar cuales practicas pedagogicas y condiciones escolares contribuyen para la promocion de la eficácia y de la equidad escolar, teniendo como principal abordaje analitico la utilizacion de modelos multiniveles.||Este artigo apresenta o relato do desenho metodologico do "Estudo longitudinal sobre qualidade e eficácia no ensino fundamental brasileiro: GERES 2005". O GERES ainda esta em desenvolvimento e sua principal caracteristica e o acompanhamento de uma mesma amostra de alunos dos anos iniciais do ensino fundamental ao longo de quatro anos. Cinco cidades participam do estudo, a saber: Belo Horizonte (MG), Rio de Janeiro (RJ), Salvador (BA), Campinas (SP) e Campo Grande (MS). O estudo comecou em 2005 e envolve a aplicação de testes cognitivos em Leitura e em Matematica, bem como questionarios contextuais para alunos, professores e diretores das escolas participantes. A Teoria de Resposta ao Item Parametrica tem sido utilizada com o proposito de equalização das escalas para os diferentes niveis de escolarização (anos ou seus equivalentes), de modo que seja possivel obter uma curva de crescimento da proficiencia ao longo do tempo para cada aluno observado. O GERES tem como objetivo central investigar quais práticas pedagogicas e condicoes escolares contribuem para a promocao da eficácia e da eqüidade escolar, tendo como principal abordagem analitica a utilização de modelos multiniveis.
