Descrição
Biesta levanta questões sobre a relação entre o pensamento e a educação. Ele questiona-se sobre se existem dimensões da educação que não podem ocorrer apenas pelo desenvolvimento do pensamento. Neste artigo considero esta perspectiva em relação à comunidade de investigação filosófica, e também incorporo o comentário de Biesta sobre gostar de jardins em escolas. Isto não é usado para afirmar uma analogia particular entre os jardins e jardineiros e as escolas e professores, mas sim para explorar a possibilidade de existirem similitudes práticas entre a existência de um jardim e a atividade humana de jardinar, e como uma escola deveria existir e quais as atividades que deveriam ter espaço nela. Ao final deste curto artigo terei aberto, para uma discussão adicional, a possibilidade de que possam haver similitudes entre o que professores e jardineiros precisam fazer, por exemplo, a atenção à singularidade assim como às forças criativas fora do controle humano. Mostro que já existe uma consciência a respeito destas considerações, presente na escrita de Ann Sharp, e termino discutindo as implicações disso em termos do papel do professor na comunidade de investigação filosófica.||Biesta raises questions about the relationship between thinking and education. He wonders whether there are dimensions of education that cannot occur through the advancement of thought alone. In this paper I consider this prospect in relation to the community of philosophical enquiry and also take up Biesta's comment about liking gardens in schools. This is not in order to assert a particular analogy between gardens and gardening and the school and teaching, but rather to explore the possibility of there being practical resemblances between the existence of a garden and the human activity of gardening, and how a school should exist and the kinds of activities taking place in schools. By the close of this short paper I will have opened for further discussion the possibility that there may be some resemblances between what teachers and gardeners need to do, for example the attentiveness to uniqueness as well as creative forces outside human control. I show there is already an awareness of these concerns present in Anne Sharp’s writing and close by discussing the implications for this in terms of the role of the teacher in the community of philosophical inquiry. ||Biesta plantea preguntas sobre la relación entre pensamiento y educación. Se pregunta si hay dimensiones de la educación que no pueden ocurrir sólo con el desarrollo del pensamiento. En este trabajo considero esta perspectiva en relación con la comunidad de investigación filosófica y también tomo el comentario de Biesta sobre su gusto por los jardines en las escuelas. No lo hago para afirmar una analogía particular de los jardines y la jardinería con la escuela y la enseñanza, sino más bien para explorar la posibilidad de que haya semejanzas prácticas entre, de un lado, la existencia de un jardín y la actividad humana de jardinería y, de otro, cómo una escuela debería existir y los tipos de actividades que tienen lugar en las escuelas. Al final de este breve artículo habré abierto para una discusión adicional la posibilidad de que pueda haber alguna semejanza entre lo que los maestros y los jardineros necesitan hacer, por ejemplo, la atención a la unicidad, así como a las fuerzas creativas fuera del control humano. Demuestro que ya hay una conciencia de estas preocupaciones presente en la escritura de Ann Sharp y finalizo discutiendo las implicaciones de esto en términos del papel del maestro en la comunidad de investigación filosófica.
