Descrição
Para teorizar sobre a natureza e o alcance da reflexão filosófica, os filósofos têm utilizado uma ampla gama de metáforas e analogias, a partir de caverna de Platão "semelhanças de família" de Wittgenstein. Este artigo revisa algumas dessas metáforas e discute o que elas mostram sobre a natureza da filosofia, e mais importante, sobre o ensino da filosofia. Não basta ser a favor da presença do diálogo filosófico ou exigir um conteúdo específico de filosofia no currículo do ensino formal obrigatório. Precisamos oferecer uma descrição mais precisa do tipo de aprendizado filosófico que estamos propondo e que metas educacionais pensamos que os alunos possam alcançar se eles são expostos à reflexão filosófica ao longo de toda a sua vida escolar. As metáforas filosóficas podem nos ajudar a apresentar o estilo de diálogo filosófico que queremos implementar em nossas salas de aula, a fim de que a filosofia capacite as crianças a poder pensar por si mesmas, de forma crítica, criativa e cooperativa. O texto termina com a metáfora de Husserl da filosofia como a liberdade da auto-responsabilidade absoluta e o filósofo como o "funcionário da humanidade", o que coloca sobre os ombros dos filósofos e professores de filosofia, a enorme tarefa de manter viva a tradição ocidental de amor à liberdade e à razão crítica.||Con el fin de teorizar sobre la naturaleza y el alcance de la reflexión filosófica, los filósofos han utilizado una amplia gama de metáforas y analogías, desde la caverna de Platón a los "parecidos de familia" de Wittgenstein. Este artículo revisa algunas de esas metáforas y discute lo que muestran acerca de la naturaleza de la filosofía, y más importante , sobre la enseñanza de la filosofía. No es suficiente estar a favor de la presencia del diálogo filosófico o exigir una materia específica de contenido filosófico en el plan de estudios de la educación formal. Tenemos que ofrecer una descripción más precisa del tipo de aprendizaje filosófico que proponemos, y qué objetivos educativos pensamos que los estudiantes pueden lograr si se exponen a la reflexión filosófica a lo largo de su vida escolar. Las metáforas filosóficas nos pueden ayudar a destacar el estilo del diálogo filosófico que queremos implementar en nuestras salas de clase con el fin de que la filosofía capacite a los niños de tal manera que puedan pensar por sí mismos de una manera crítica, creativa y cooperativa. El texto termina con la metáfora de Husserl de la filosofía como la libertad de la auto-responsabilidad absoluta y el filósofo como el " funcionario de la humanidad" , lo que pone sobre los hombros de los filósofos y de los profesores de filosofía la enorme tarea de mantener viva la tradición occidental del amor por la libertad y la razón crítica.||In order to theorize about the nature and scope of the philosophical reflection, philosophers have used a wide array of metaphors and analogies, from Plato's cave to Wittgenstein “family resemblances”. This paper reviews some of those metaphors and discusses what they show about the nature of philosophy, and most important, about the teaching of philosophy. It is not enough to be in favour of the presence of philosophical dialogue or to demand a specific philosophical subject matter in the curriculum of formal or compulsory schooling. We need to offer a more precise description of the kind of philosophical learning we are proposing, and which educational goals we think that students can achieve if they are exposed to philosophical reflection all along their school life. Philosophical metaphors can help us to present the style of philosophical dialogue we want to implement in our class rooms in order to philosophy empower children in such a way the can think for themselves in a critical, creative and cooperative way.
