Descrição
Na sociedade capitalista, o princípio da disciplinarização do saber se apoderou do espaço institucional do ensino superior, por corresponder à exigência de especialização, emanada tanto do processo de produção capitalista quanto da organização burocrática do Estado burguês moderno. Os professores do ensino superior, percebendo os efeitos negativos da fragmentação do conhecimento, aspiram à construção de mecanismos intelectuais e acadêmicos que contribuam para a atenuação de tais efeitos. Neste artigo, analisamos dois desses mecanismos; a promoção da articulação entre as diferentes ciências parciais (intercientificidade) e a promoção da integração entre diferentes disciplinas constantes do currículo escolar (interdisciplinaridade). Do ponto de vista científico, a prática mais relevante é a da intercientificidade, que pode se fazer acompanhar, ou não, da prática da interdisciplinaridade. Esta, por sua vez, pode ocorrer num contexto isento de preocupações intercientíficas; porém, mesmo neste caso, contribuirá para a intensificação da comunicação intelectual e cultural no espaço acadêmico.||In capitalist society, the disciplinarian principle took control over the universities, as it satisfied the need of specialization, coming from the capitalist system of production and from the bureaucratic organization of the State. Professors at university know the negative effects of knowledge fragmentation, and they try to find the intellectual means to countervail these effects. In this article, we analyze two procedures: a) the connection between partial sciences; b) the connection between different disciplines of the curriculum. The first one can be adopted with or without the second one. The collaboration between disciplines may have positive effects (on the communicational and cultural level), even in case of lack of interscientific purposes.||En la sociedad capitalista, la organización del trabajo intelectual en disciplinas se apoderó de la universidad, por que correspondia a la necesidad de especialización, oriunda del sistema capitalista de producción y de la organización burocrática del Estado. Los professores están conscientes de los efectos negativos de la fragmentación del conocimiento, y buscan medios intelectuales para contrapesar tales efectos. En este artículo, analisamos dos procedimientos: a) la intercientificidad; b) la interdisciplinaridad. La intercientificidad puede no estar acompañada de la interdisciplinaridad. Pero la interdisciplinaridad puede tener efectos positivos (en el plano de la comunicación y del contacto cultural), aunque en el caso de falta de propósitos intercientíficos.
