Descrição
In this dissertation I will walk across the fi eld of art education to investigate the academic formation
of the teachers who teach art classes, as well as their ideas and actions while doing so in the
public system of schools in Seridó-RN. That locus focuses on six public schools throughout three cities:
Caicó, Currais Novos and Parelhas. Having this restricted area as our point of interest I problematize
some topics around the following subject: what is the starting capacitation of those who teach
art classes in the middle and high-school public education system of Seridó? Who are them and
what are their ideas about art and its teaching? Has the introduction of practical art-related activities
in education been echoing in a signifi cant way in the quality of art teaching in this region? How
do the policies related to art graduates function alongside the department of education? Are these
in motion constantly or only during certain moments? The research has followed certain norms of
cartography (DELEUZE & GUATTARI, 1995) and was characterized by the typical movements of creating
reality, since it gathered inter-subjective human relationships in a game that reaches out to
both the individual and the coletive at the same time, for it acts in the “between”. A bibliographic
research was conducted during the years of 2014 and 2015, considering not only printed sources
found in public libraries in the cities mentioned but also documents which were consulted in hosting
portals available in the world wide web, with a focus on the following sites: CAPES, CNPq and SCHIELO.
The theme for this research also had contributions from authors such as Paulo Freire (1996),
Antônio Nóvoa (1999) and Maurice Tardif (2014) about subjects which were between the academic
formation and the practice of teaching, while Ana Mae Barbosa (2002), Rosa Iavelberg (2003) and
João-Francisco Duarte Junior (2001), among others, contributed with specifi c questions pertinent to
the area of Art. After traveling through this changing landscape in Seridó, it is possible to affi rm that
the Brazilian state does not create art teachers in this region and, therefore, the educators which
are practicing in the educational system in the region have no specifi c formation regarding that
knowledge. Therefore, this dissertation establishes a dialog between the formation and the teaching
of art in the region, taking deep interest in discussions about the pedagogical practices of the
teachers which teach/learn about the meaning of art in the potiguar1 Seridó.||Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES||Com esta dissertação, transito pelo campo do ensino de arte para investigar a formação dos professores
que ministram aulas de arte, bem como suas concepções e práticas docentes, realizadas na
rede pública do ensino formal do Seridó-RN. Seu lócus recai sobre seis escolas da rede pública de
três municípios: Caicó, Currais Novos e Parelhas. A partir dessa delimitação, elenco algumas problemáticas
em torno do tema: qual é a formação inicial dos educadores que ministram aulas de arte
na rede pública de ensino fundamental e médio na região do Seridó? Quem são eles e quais são
suas concepções sobre arte e seu ensino? As práticas em arte/educação vêm ecoando signifi cativamente
na qualidade do ensino de arte nessa região? Como funcionam as políticas de formação
em arte junto às secretarias de educação? Estas são constantes ou fi cam somente em ações pontuais?
A pesquisa seguiu preceitos da cartografi a (DELEUZE & GUATTARI, 1995) e caracterizou-se
pelo movimento típico dos processos de criação da realidade, pois abarcou as relações humanas e
intersubjetivas num jogo que atende o singular e o coletivo ao mesmo tempo, pois atua no “entre”.
Foi realizado levantamento bibliográfi co durante os anos de 2014 e 2015, considerando, além de
fontes impressas encontradas nas bibliotecas públicas dos municípios investigados, documentos
que foram consultados em portais de hospedagem disponíveis na rede mundial de computadores,
com destaque para os sítios da CAPES, CNPq e SCIELO. A temática contou com a contribuição de
autores como Paulo Freire (1996), Antônio Nóvoa (1999) e Maurice Tardif (2014) nas questões que
tangenciam a formação e a prática docente, enquanto Ana Mae Barbosa (2002), Rosa Iavelberg
(2003) e João-Francisco Duarte Junior (2001), entre outros, contribuíram com questões específi cas
da área de Arte. Depois de transitar por esses planos moventes no Seridó, é possível afi rmar que o
estado brasileiro não forma professores de arte nessa região e, portanto, os educadores que estão
à frente do componente curricular Arte nas escolas não têm formação específi ca nessa área do
conhecimento. Desta maneira, esta dissertação estabelece um diálogo sobre a formação e o ensino
de arte na região, aprofundando as refl exões sobre as práticas pedagógicas dos educadores que
ensinam/aprendem sobre o sentido da Arte no Seridó potiguar.
