Descrição
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação Música em Contexto, 2018.||Esta pesquisa teve como objeto de estudo o currículo de música para Educação Básica, tendo
como objetivo geral identificar a seleção de conhecimentos musicais a serem trabalhados nas
aulas de música nos anos finais do Ensino Fundamental materializada e apresentada aos
professores em livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)
2017, para a disciplina Arte. Além disso, procurou-se observar se havia uma proposta de
ordenação e progressão das aprendizagens do conhecimento musical ao longo dos volumes,
além de analisar as sugestões propostas pelo material didático para o trabalho nas aulas de
música. A pesquisa foi construída por meio de leituras e reflexões acerca do conceito de
currículo, onde buscou-se a fundamentação em Sacristán (2017), Apple (2000) e Moreira e
Silva (1995); especialmente a definição de “currículo apresentado aos professores”, proposta
por Sacristán (2000), que contribui para a compreensão do livro didático como fonte para este
estudo. A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa, utilizando-se a pesquisa
documental que teve como fonte a Coleção de livros didáticos “Por toda parte”, aprovada no
PNLD 2017. A metodologia de análise utilizada foi a Teoria Fundamentada nos Dados (TFD),
mais especificamente, as propostas de codificação apontadas por Charmaz (2009). A TFD
permite, a partir da realização de codificações, identificar, desenvolver e relacionar conceitos e
categorias a partir dos dados, aproveitando o que eles trazem de informações para a análise. As
análises demonstraram a construção de uma organização curricular para o ensino de música que
apresenta uma ordenação linear e progressiva, dando continuidade gradativa no aprendizado
musical, acumulando bases para futuros conhecimentos com possibilidade de aprofundar o
conhecimento técnico, teórico e instrumental, sem perder o foco na utilização da música como
parte da formação humana dos alunos. Os conhecimentos musicais em geral, encontrados
durante a análise referem-se aos ritmos, gêneros e estilos musicais, assim como a identificação
de parâmetros sonoros, pulso, notação musical ou características da orquestra, ópera e outros
temas musicais que reforçam o aprendizado e a compreensão do aluno do mundo da música.
Diante disso, espera-se que o professor de música trabalhe no espaço escolar com planejamento
apropriado para a realidade de sua turma, observando e compreendendo que espaço é ocupado
pelos conhecimentos musicais no componente curricular Arte, efetivado nos livros didáticos
legitimados pelo governo que se tem trabalhado nas escolas. Avaliou-se como positiva a
organização do currículo de modo a preparar o aluno para receber novos conhecimentos
musicais. Dessa forma, o livro vai inserindo, paulatinamente, termos musicais como:
composição, regência, luthier, além de iniciar os conceitos dos parâmetros sonoros. Os
resultados sinalizam que está se pensando na construção de um currículo musical adequado
para as escolas de Educação Básica, mesmo que ainda se perceba a necessidade de um equilíbrio
adequado entre as linguagens artísticas. É preciso considerar que o processo de construção de
uma tradição curricular de música para a Educação Básica está em andamento. No estágio atual,
pode-se dizer que os conhecimentos identificados contribuem para que a música, entendida
como linguagem artística, seja vista como parte importante da formação humana dos
indivíduos.||This research has as its main theme the music curriculum for Basic Education with the general
objective to identify the selection of musical knowledge to be worked in music classes in the
Final Years of Elementary School materialized and presented to teachers in didactic books
approved in the National Program of Didactic Book (PNLD) 2017, for the Arts discipline. In
addition, it was sought to observe the existence of a proposal of ordering and progression of the
learning of musical knowledge throughout the volumes, as well as to analyze the suggestions
proposed by the didactic material for the work in the music classes. The research is constructed
through readings and reflections about the concept of curriculum, where the foundation was
sought in Sacristán (2000), Apple (2000) and Moreira e Silva (1995), as well as definitions of
"curriculum presented to teachers" proposed by Sacristán (2000) that contributes to the
understanding of the didactic book as source for this study. The methodological approach to be
used is qualitative research, using documental research procedure, since the source of the
research will be the Collection of textbooks "Everywhere", approved in the PNLD 2017. The
analysis methodology used will be Data Based Theory (PDT), based on the concepts of
Charmaz (2009). PDT allows, from the accomplishment of codifications, to identify, to develop
and to relate concepts and categories from the data, taking advantage of what they bring of
information for the analysis. The analyzes demonstrated the construction of a curricular
organization for the teaching of school music is still being constructed, that it has a linear and
progressive ordering and gives gradual continuity in the musical learning, accumulating bases
for future knowlegde with the possibility to deepen theoretical and instrumental technical
knowledge without losing focus on the use of music as part of the human training of students.
The musical knowledge generally found during the analysis refers to rhythms, genres and
musical styles, as well as identification of sound parameters, pulse, musical notation or
characteristics of the orchestra, opera and other musical themes that reinforce the learning and
understanding of the student of the music world. Given this, it is expected that the music teacher
works in the school space with appropriate planning for the reality of his class, observing and
understanding that space is occupied by musical knowledge in the curricular component Art,
made effective in the textbooks legitimated by the government that has worked in schools. The
organization of the curriculum was evaluated as positive in order to prepare the student to
receive new musical knowledge. In this way the book inserts musical terms such as:
composition, regency, luthier, besides starting the concepts of the sound parameters. The results
indicate that we are thinking of building a suitable musical curriculum for the Basic Education
schools, even if we still perceive the necessity of an adequate balance between the artistic
languages. It is necessary to consider that the process of constructing a curricular tradition of
music for Basic Education is under way. At the present stage, it can be said that the identified
knowledge contributes to the fact that music, understood as artistic language, is seen as an
important part of the human formation of individuals.
