Descrição
Esta pesquisa foi realizada com onze estudantes do Programa Pró-Licenciatura do
Curso de Licenciatura em Artes Visuais, modalidade à distância, da Faculdade de
Artes Visuais da Universidade Federal de Goiás. Os dados incluem observações,
falas/comentários e imagens postadas e colhidas em encontros presenciais, rodas de
conversa, discussões nos fóruns e no diário online no ambiente digital. A investigação
combina duas dimensões metodológicas. A primeira dimensão, pedagógica, centrada
na elaboração de práticas que estimulam experiências educativas fora do espaço
escolar formal, contudo em sintonia com ele. São propostas desenvolvidas em espaços
culturais da cidade de Goiânia, entre 2009 e 2012, que projetaram estratégias para
atender demandas de aprendizagem/ensino em arte em ambientes não apenas digitais.
A segunda dimensão metodológica se direciona à prática investigativa orientada por
diálogos que entrecruzam investigação docente com viés narrativo e estratégias da
pesquisa-ação. Esta pesquisa desdobra-se de interesses reunidos ainda no curso de graduação quando refletia sobre minha prática docente e observava como minhas motivações profissionais se dirigiam à utilização de processos investigativos para compreender, com os/as participantes ‘como as coisas funcionam’ em nosso próprio – de pesquisa e de ensino – construída durante a pesquisa. A análise foca três
pontos: 1) Apropriação como forma de ação em práticas na escola, impulsionando
possibilidades de planejamento e criação; 2) Fazer/produzir como formaatitude
em espaço pedagógico, habitado por sentimentos e subjetividades, promovendo
experiências, afetando e provocando comportamentos nas/os envolvidas/os; 3)
Deslocamentos no tempo, espaço e pensamento que desencadeiam um processo de permanente reflexividade sobre o que fazemos. Estamos pontos sintetizam as reflexões e enfatizam a prática da reflexividade como dispositivo para desvelar aspectos do ambiente de atuação docente em artes visuais. Busco a reflexividade no sentido de (re)criar um universo de significações para a minha atuação docente considerando as experiências vividas no contexto deste curso na modalidade à distância. Modalidade
de ensino que me afetou pela sua capacidade de construir e ampliar modos de
aprendizagens instituídas nas experiências com estudantes em formação e como um
modo de apreensão do mundo, de nós mesmos e dos outros.||This research was conducted with 11 students from the Visual Arts Undergraduate
Course, Pró-Licenciatura Program, e-learning, at the Visual Arts College – Federal
University of Goiás. The data include observations, statements/comments and images
posted and gathered during face-to-face meetings, conversation groups, forums
discussions and online diary on the digital environment. Two methodological dimensions
on the development of practices that stimulate educational experiences outside the
formal school environment, although in tune with it. They are proposals developed on
Goiânia city’s cultural spaces, among 2009 and 2012, which projected strategies to
answer learning/teaching demands not only through digital environments. The second
methodological dimension is directed towards the dialogue-oriented inquiry practice
that intertwines teacher research and action-research, with a narrative inclined tonic.
This inquiry unfolds itself from interests assembled since the undergraduate school,
when I used to consider about my own teaching practice, observing how my professional
motivations were turning themselves towards the investigative processes, used to
and teaching – built during the inquiry process. The analysis focus three points: 1)
Appropriation as action form on school practices, boosting pedagogical planning and
possibilities of creation; 2) Making/producing as way/attitude on pedagogical spaces,
inhabited by feelings and subjectivities, promoting experiences, affecting and provoking
behaviors amongst the people involved; 3) Time, space and thinking displacements
of a meaning (re)creation for my teaching practice, considering the lived experiences
on this e-learning context. An education genre that affected me given its capacity
for constitute and expand learning ways established from the experiences with the
students in training. A way of apprehending the world, the others and ourselves.||Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
