Descrição
It is known that music education makes possible the development of several skills, such as
perception, rhythm and improvisation. With regard to music education for children with
disabilities or disorders, especially in this research, Autism Spectrum Disorder (ASD), music
education goes beyond the formal content. This work aimed to analyze the musical learning of
children with ASD in percussion lessons. To reach the released purpose, there was a theoretical
and practical training course for graduate students in order to introduce them to scientific
research and to enable them to act as monitors. It was passed on the structure of the intervention
and the form of management with children. Participated in this intervention 20 children aged six
and nine years and eight with autism and 12 typical (without the disorder). Each parent or
guardian signed a free informed consent form, which contained the objectives of this research and
filled out the report that outlined the behavioral profile of each child. Data collection was carried
out at the School of Music of the Federal University of Pará. Each intervention lasted one hour
and took place once a week for three months, with ten musical exercises grounded in the methods
of Carl Orff and Zoltán Kodály. In order to evaluate the musical learning of these students, we
used the Learning Assessment Scale-Musical Percussion, organized by Oliveira, Pantoja,
DeFreitas Jr., Espírito Santo and Nascimento (2011), from the adaptation of Learning
Verification Scale Music in Cello Instrument (DeFreitas Jr., 2007), which is composed of
instructions and illustrations for better understanding of the evaluator. We observed with this
research the development of musical skills of students with ASD and meaningful improvements
in their behavior and learning.||CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior||Sabe-se que a educação musical possibilita o desenvolvimento de diversas habilidades, como a
percepção, ritmo e improvisação. No que diz respeito à musicalização para crianças com
deficiência ou transtornos, em especial nesta pesquisa, Transtorno do Espectro do Autismo
(TEA), a educação musical vai além dos conteúdos formais. Com este trabalho, pretendeu-se
analisar o aprendizado musical de crianças com TEA em aulas de percussão. Para o alcance do
objetivo prosposto, foi realizado um curso de treinamento teórico e prático para graduandos a fim
de introduzi-los à pesquisa científíca e para que estes pudessem atuar como monitores. Foi
repassada a estrutura da intervenção e a forma de manejo com as crianças. Participaram desta
intervenção 20 crianças com idades entre seis e nove anos, sendo oito com autismo e 12 típicos
(sem o transtorno). Cada responsável assinou um termo de consentimento livre esclarecido, onde
constavam os objetivos desta pesquisa e preencheram o relatório que traçou o perfil
comportamental de cada criança. A coleta de dados foi realizada na Escola de Música da
Universidade Federal do Pará. Cada dia de intervenção tinha duração de uma hora e ocorria uma
vez por semana, durante três meses, constando de dez atividades fundamentadas nos métodos de
Carl Orff e Zoltán Kodály. Para realizar a avaliação do aprendizado musical desses alunos, foi
utilizado a Escala de Avaliação do Aprendizado Musical-Percussão, construída por Oliveira,
Pantoja, DeFreitas Jr., Espírito Santo e Nascimento (2011), a partir da adaptação da Escala de
Verificação do Aprendizado Musical no Instrumento Violoncelo (DEFREITAS Jr., 2007), a qual
vem composta por instruções e ilustrações para melhor compreensão do avaliador. Podemos com
esta pesquisa observar o desenvolvimento de habilidades musicais dos alunos com TEA e
melhoras significativas em seu comportamento e aprendizagem.
