Descrição
A música está constantemente presente em nosso cotidiano e traz consigo características históricas, sociais e culturais, sendo uma forma de expressão, de comunicação, de reflexão, que pode emocionar, fazer brotar sentimentos, lembranças e até perturbar, pois a musicalidade integra a vida humana e as relações entre música, gesto, ritmo e expressividade do corpo. Da mesma forma, a música faz parte da corporeidade das crianças antes mesmo da alfabetização, então, torna-se um artefato fundamental para desenvolver atividades pedagógicas com crianças na Educação Infantil. Problematizamos neste estudo que a musicalidade ainda é relegada para um segundo plano ou asfixiada nas rotinas escolares das crianças. Evidenciamos que para além da mensagem verbal, sonora e rítmica traduzida pela música está inscrita nela o desenvolvimento da imaginação criativa, da intuição e da inteligência emocional da criança. Os resultados indicam que é necessário recuperar as dimensões da música com a comunicação, a sensibilidade e a arte de educar na escola, como uma forma de ampliar a fruição com os momentos da aula e com o mundo, manifestada constantemente pela expressão de sentimentos, pensamentos, ações planejadas, opiniões, atitudes reflexivas orquestradas, harmônicas ou descompassadas. Contudo, a educação musical pode contribuir no desenvolvimento global e evolutivo das crianças, desde que sejam respeitas e reconhecidas as cadências próprias da multiplicidade de vozes e das diferenças.
||
La música está constantemente presente en nuestro cotidiano y trae consigo características históricas, sociales y culturales, siendo una forma de expresión, de comunicación, de reflexión, que puede emocionar, hacer brotar sentimientos, recuerdos e incluso perturbar, pues la musicalidad integra la vida humana y las relaciones entre música, gesto, ritmo y expresividad del cuerpo. De la misma forma, la música forma parte de la corporeidad de los niños antes de la alfabetización, entonces, se convierte en uno artefacto fundamental para desarrollar actividades pedagógicas con niños en la Educación Infantil. En este estudio se discute que la musicalidad sigue siendo relegada a un segundo plano o asfixiada en las rutinas escolares de los niños. Evidenciamos que además del mensaje verbal, sonoro y rítmico traducido por la música está inscrita en ella el desarrollo de la imaginación creativa, de la intuición y de la inteligencia emocional del niño. Los resultados indican que es necesario recuperar las dimensiones de la música con la comunicación, la sensibilidad y el arte de educar en la escuela, como una forma de ampliar la fruición con los momentos de la clase y con el mundo, manifestada constantemente por la expresión de sentimientos, pensamientos , acciones planificadas, opiniones, actitudes reflexivas orquestadas, armónicas o descompasadas. Sin embargo, la educación musical puede contribuir al desarrollo global y evolutivo de los niños, siempre y cuando sean respetadas y reconocidas las cadencias propias de la multiplicidad de voces y de las diferencias.
||
Music is constantly present in our daily life and brings with it historical, social and cultural characteristics, being a form of expression, of communication, of reflection, that can excite, sprout feelings, memories and even upset, since musicality integrates human life and the relationships between music, gesture, rhythm and expressiveness of the body. In the same way, music is part of the corporeality of children even before literacy, so it becomes a fundamental artifact to develop pedagogical activities with children in Early Childhood Education. We problematize in this study that musicality is still relegated to the background or as phyxiated in children's school routines. We show that in addition to the verbal, sound and rhythmic message translated by music, the development of the child's creative imagination, intuition and emotional intelligence is inscribed in it. The results indicate that it is necessary to recover the dimensions of music with communication, sensitivity and the art of educating in school, as a way to increase enjoyment with the moments of class and with the world, manifested constantly by the expression of feelings, thoughts, planned actions, opinions, or chestrated, harmonic or unbalanced reflective attitudes. However, musical education can contribute to the global and evolving development of children, provided that the cadences of multiplicity of voices and differences are respected and recognized.
