Descrição
This article urges that we are aware that there is a dearth of research in the area of educating culturally and linguistically diverse (CLD) students without disabilities, but that it becomes even more important to recognize the needs of educating CLD students with disabilities in order to challenge current special education and inclusionary polices for their inherent exclusionary practices (FERRI; CONNOR, 2005). Only then can we aim to educate “all” children for participation in a democracy (GIROUX; SCHMIDT, 2004; FURMAN; SHIELDS, 2003). In this article, Macrine outlines the major challenges faced by CLD students with disabilities and how these challenges create barriers to school success and prevent success after school. She argues that, it is imperative that we interrupt these practices and to furnish a different “way of talking that can unpack, inform, critique but still imagine what could be” (FINE, 1991, p. xiii) in the education of CLD students.||Neste artigo, a autora procura criar uma consciência no leitor sobre a falta de pesquisa na área de educação de estudantes cultural e linguisticamente diversos (CLD) sem deficiências. Isto se torna ainda mais importante ao se reconhecer a necessidade de se educar estudantes CLD com deficiência para que possamos desafiar as atuais políticas de educação especial e inclusão por serem de fato práticas inerentemente exclusivas (FERRI; CONNOR, 2005). Somente assim poderemos cumprir o objetivo de educar “todas” as crianças para participar numa democracia (GIROUX; SCHMIDT, 2004; FURMAN; SHIELDS, 2003). Nesse artigo, Macrine apresenta os maiores desafios enfrentados por estudantes CLD com deficiência e como esses desafios criam barreiras para o sucesso, tanto na escola como posteriormente. A autora argumenta que é imperativo interromper estas práticas de exclusão e criar uma “forma diferente de se falar que possa revisitar, informar, criticar, mas, sobretudo imaginar o que pode ser feito” com relação à educação de estudantes CLD (FINE, 1991, p. xiii).
