Descrição
This study presents the partial results of a survey aiming to know the conceptions of literacy that permeate the Basic Curriculum for the elementary school of Minas Gerais, and check if these conceptions are reflected in the propositions of the material ‘Consolidating literacy in 60 lessons’, program created by the State Secretariat of Education, to assist children who failed to be literate in the proper age in the light of the assumptions of researchers who are part of the New Literacy Studies - Barton and Hamilton (1998), Cook-Gumperz (1991), Gee (2005), Heath (1983), Lankshear (1999), Street (1984, 2014), Terzi (1997, 2000), Tôrres (2003, 2009), Tôrres and Oliveira (2017). These authors propose shifting the focus on the acquisition of technical skills and neutral practices, as has been done in traditional approaches, and see literacy as a social practice. In that scope, we tried to verify if the ideologies that permeate the documents are aligned with the precepts of the ideological literacy model, as proposed by Street (1984, 2014), and revealed in the Basic Curriculum for the elementary school. The research fits the profile of a qualitative approach and used as instruments the researcher’s observation and analysis, and a semi-structured interview as proposed by Lüdke and André (2013). At the end of the research, it was pointed out that the transposition of theory to practice shows a certain polarity between what one intends to do in education and what has actually been done. ||El objetivo de este trabajo es presentar algunos resultados de una investigación que buscó comparar las concepciones de alfabetización que están en el Currículo Básico Común de Minas Gerais con las del material creado por la Secretaría de Educación del estado para atender a niños que no fueron alfabetizadas hasta los ocho años de edad, a fin de analizar si este incide las mismas concepciones de lectura y de escritura materializadas en el documento generador (CBC), a la luz de las premisas de investigadores que hacen parte de los Nuevos Estudios de la Alfabetización – Barton y Hamilton (1998), Cook-Gumperz (1991), Gee (2005), Heath (1983), Lankshear (1999), Street (1984, 2014), Terzi (1997, 2000) y Tôrres (2003, 2009), Tôrres y Oliveira (2017). Estos autores proponen desplazar el enfoque de la adquisición de habilidades técnicas y neutras, como ha sido hecho en abordajes tradicionales, y perciben la alfabetización como práctica social. En este ámbito, se buscó verificar si las ideologías que van más allá de los documentos atienden a los preceptos del modelo de alfabetización ideológico, como propuesto por Street. De abordaje cualitativo, la investigación procedió de la observación y del análisis del objeto y de entrevista semiestructurada, como propuesto por Lüdke y André (2013). Al final de la investigación, fue posible constatar que la transposición de la teoría para la práctica evidencia cierta polaridad entre lo que se pretende hacer en educación y lo que efectivamente se ha hecho. ||O objetivo deste trabalho é apresentar alguns resultados de uma pesquisa que buscou cotejar as concepções de letramento que permeiam o Currículo Básico Comum de Minas Gerais com as do material criado pela Secretaria de Educação do estado para atender crianças que não foram alfabetizadas até os oito anos de idade, a fim de analisar se este reflete as mesmas concepções de leitura e de escrita materializadas no documento gerador (CBC), à luz das premissas de pesquisadores que fazem parte dos Novos Estudos do Letramento – Barton e Hamilton (1998), Cook-Gumperz (1991), Gee (2005), Heath (1983), Lankshear (1999), Street (1984, 2014), Terzi (1997, 2000) e Tôrres (2003, 2009), Tôrres e Oliveira (2017). Esses autores propõem deslocar o foco da aquisição de habilidades técnicas e neutras, como tem sido feito em abordagens tradicionais, e veem o letramento como prática social. Nesse escopo, procurou-se verificar se as ideologias que perpassam os documentos atendem aos preceitos do modelo de letramento ideológico, como proposto por Street. De abordagem qualitativa, a pesquisa socorreu-se da observação e análise do objeto e de entrevista semiestruturada, como proposto por Lüdke e André (2013). Ao final da pesquisa, foi possível constatar que a transposição da teoria para a prática evidencia certa polaridade entre o que se pretende fazer em educação e o que efetivamente se tem feito.
