Descrição
This work was carried out aiming to analyze the conceptions of teachers and a pedagogical articulator on how Critical Environmental Education (Critical EE) is articulated at school. Data collection was carried out at a municipal school located in the municipality of Ipiaú, in the state of Bahia, which serves students in the final years of elementary school. It consists of a qualitative research, using semi-structured interviews with teachers and the pedagogical coordinator. From the collection of these data, content analysis was used, from which some meanings emerged that were then categorized. The category that originated as starting point of the analytical process of the interview was: Environmental Education in the school context, unfolding into subcategories: political-pedagogical macro trends in Environmental Education, Critical EE and teaching: relevance and articulation, innovations in teaching practice, pedagogical projects addressing Critical EE, resources and tools in teaching Critical EE and insertion of Critical EE in the teaching planning of the school unit. Critical EE was cited concurrently with conservative and pragmatic EE, differentiating itself through specific characteristics. The results point to the interviewees' lack of knowledge about the theme and about the school's course planning. Responsibility for approaching the theme is given to related areas, pointed out by the lack of the professionals’ training, causing this insertion to contribute little to an education that aims to be transformative and reflective.
||Este trabajo fue realizado con el objetivo de analizar las concepciones de profesores y de una articuladora pedagógica sobre la forma como la Educación Ambiental Crítica (EA Crítica) es articulada en la escuela. La colecta de datos fue realizada en una escuela municipal localizada en el municipio de Ipiaú, en el estado de Bahia, que atiende a alumnos de los años finales de la enseñanza fundamental. Es una investigación de cuño cualitativo, que utilizó entrevistas semiestructuradas con profesores y una articuladora pedagógica. A partir de la obtención de esos datos se utilizó el análisis de contenido, del cual emergieron significados que fueron categorizados. La categoría que se dio como punto de partida del proceso analítico de la entrevista fue: Educación Ambiental en el contexto escolar, teniendo desdoblamientos en subcategorías: macrotendencias político-pedagógicas de la Educación Ambiental, EA Crítica y enseñanza: relevancia y articulación, innovaciones en la práctica docente, proyectos pedagógicos abordando la EA Crítica, recursos y herramientas en la enseñanza de la EA Crítica e inserción de la EA Crítica en la planificación de la enseñanza de la unidad escolar. La EA Crítica fue citada concomitantemente con la EA conservadora y pragmática, diferenciándose por medio de sus características específicas. Los resultados apuntan para el desconocimiento de los entrevistados sobre la temática y sobre la planificación de curso de la escuela. La responsabilización del abordaje de este tema es dada a las áreas afines, apuntadas por la falta de capacitación de los profesionales, haciendo con que esa inserción contribuya poco con una educación que pretenda ser transformadora y reflexiva.||O presente trabalho foi realizado com o objetivo de analisar as concepções de professores e articuladora pedagógica acerca da forma como a Educação Ambiental Crítica (EA Crítica) é articulada na escola. A coleta de dados foi realizada em uma escola municipal localizada no município de Ipiaú, no estado da Bahia, que atende alunos dos anos finais do ensino fundamental. Constitui-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, que utilizou entrevista semiestruturada com professores e articuladora pedagógica. A partir da obtenção desses dados foi utilizada a análise de conteúdo, da qual emergiram significados que foram categorizados. A categoria que se deu como ponto de partida do processo analítico da entrevista foi: Educação Ambiental no contexto escolar, tendo desdobramento em subcategorias: macrotendências político-pedagógicas da Educação Ambiental, EA Crítica e o ensino: relevância e articulação, inovações na prática docente, projetos pedagógicos abordando a EA Crítica, recursos e ferramentas no ensino da EA Crítica e inserção da EA Crítica no planejamento de ensino da unidade escolar. A EA Crítica foi citada concomitantemente com a EA conservadora e pragmática se diferenciando por meio, das características específicas. Os resultados apontam para o desconhecimento dos entrevistados sobre a temática e sobre o planejamento de curso da escola. A responsabilização da abordagem do tema é dada às áreas afins, apontadas pela falta de capacitação dos profissionais fazendo com que essa inserção contribua pouco com uma educação que pretenda ser transformadora e reflexiva.
