Descrição
Este estudio busca investigar el perfil socioeconómico y el desempeño académico de los estudiantes cuotistas y no-cuotistas graduados entre los años 2005 y 2013 en el curso de Pedagogía de la Universidade Federal da Bahia (UFBA); que totalizan un grupo de 194 licenciados. La investigación fue realizada sobre la base del banco de datos de la universidad, proporcionada por la Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD), que contempla todas las variables analizadas y, en especial, en el aporte teórico de Delcele Queiroz (2001) y Lordêlo y Verhine (2001). Los análisis estadísticos fueran realizados en el software IBM SPSS Statistics realizando pruebas en los indicadores de desempeño académico. Como consecuencia, se descubrió que el curso está compuesto expresamente por estudiantes del sexo femenino, mayormente jóvenes, pardos y negros, oriundas de la red pública de enseñanza y con una renta familiar mensual entre uno y cinco salarios mínimos. Además, se verificó que, durante la graduación de Pedagogía, la Faculdade de Educação ha logrado promover la equidad en el desempeño de las dos categorías estudiantiles. Los beneficiarios de la Política de Acciones Afirmativas, al final del curso superior, vencen las desigualdades de rendimiento encontradas en el vestibular, evidenciando incluso un desempeño académico mayor que los candidatos de la amplia competencia.
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This study aims to investigate the socioeconomic profile and academic performance of quota students and non-quota students between 2005 and 2013 in the Pedagogy course of the Universidade Federal da Bahia (UFBA); totaling a group of 194 graduates. The research was carried out on the basis of the university database, provided by the Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD), which covers all variables analyzed, and in particular, the theoretical contribution of Delcele Queiroz (2001) and Lordêlo and Verhine (2001). Statistical analyzes were performed in IBM SPSS Statistics software, performing tests on the academic performance indicators. As a result, it was found that the course is composed expressively by female students, predominantly young, brown and black, from the public school system and with a monthly family income between one and five minimum wages. In addition, it was verified that during the graduation of Pedagogy, the Faculdade de Educação has managed to promote equity in the performance of the two student categories. Those assisted by the Affirmative Action Policy, at the end of the upper course, overcome the income dissimilarities found in the university entrance examination, evidencing, even, a higher academic achievement than the candidates of the wide competition.
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Este estudo busca investigar o perfil socioeconômico e o desempenho acadêmico dos estudantes cotistas e não-cotistas graduados entre os anos de 2005 e 2013 no curso de Pedagogia da Universidade Federal da Bahia (UFBA); totalizando um grupo de 194 licenciados. A pesquisa foi realizada com base no banco de dados da universidade, fornecido pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROGRAD), que contempla todas as variáveis analisadas e, em especial, no aporte teórico de Delcele Queiroz (2001) e Lordêlo e Verhine (2001). As análises estatísticas foram realizadas no software IBM SPSS Statistics realizando testes nos indicadores de desempenho acadêmico. Como resultado, descobriu-se que o curso é composto expressivamente por discentes do sexo feminino, predominantemente jovens, pardas e pretas, oriundas da rede pública de ensino e com uma renda familiar mensal entre um e cinco salários mínimos. Ademais, verificou-se que, durante a graduação de Pedagogia, a Faculdade de Educação tem conseguido promover a equidade no desempenho das duas categorias estudantis. Os assistidos pela Política de Ações Afirmativas, ao final do curso superior, vencem as dessemelhanças de rendimento encontradas no vestibular, evidenciando, inclusive, um rendimento acadêmico maior do que os candidatos da ampla concorrência.
