Descrição
This paper is centered on analyzing how a ‘philosophy for children’ lecturing methodology (Lipman, Sharp and Oscanyan, 1978) can foster learning amongst foundation-level students at the Malta College of Arts, Science and Technology, MCAST. This is a college that offers VET (vocational education and training) in different areas to students aged 16 and over. Foundation level courses are at level 1 of the National Vocational Qualifications framework, this level being the most basic. The students in this study are reading Health and Social Care. The courses on offer at MCAST in Health and Social Care go up to level 6, the level of an undergraduate degree level qualification. It is possible for students to progress from level 1 to level 6 over seven years of study. Alternatively, they may terminate their studies with a lower level of qualification, including after completing the Foundation level course. The methodology that has been adopted is based on engaging these students in continual questioning and philosophical reflection on the subject matter and on their connecting it with learning derived from other sources and from their personal life-experiences. It is based on engaging them in asking their own questions, exploring concepts that they deem as important, learning from each other’s points of view, and thereby understanding themselves and others from a more reflexive perspective. It is both lecturer-centered and student-centered since lecturers model appropriate procedures of inquiry, encouraging students to find a voice so as to challenge what they deem as unacceptable, rather than intervening so as to impose pre-empted conclusions. The analysis is based on an ethnographic approach that is informed by the students’ voices and that involves field observation and focus-groups. It is anticipated that this study will provide an understanding of the student’s own assessment of the benefits of stimulating their philosophical curiosity through the medium of applying a philosophy for children methodology to Health and Social Care studies amongst college students. Key-words: Identity; critical pedagogy; changed beliefs; questioning; self-reflection||Este trabalho destina-se a analisar como uma metodologia de ensino de “filosofia para crianças” (Lipman, Sharp e Oscanyan, 1978) pode fomentar o ensino em nível de fundamentos, entre estudantes da Universidad de Malta de Artes, Ciência e Tecnologia (MCAST). Esta Universidade oferece o VET (Educação e Formação Profissional) a estudantes com idade a partir de 16 anos. Os cursos de fundamentos estão no nível 1 do Quadro Nacional de Qualificações Profissionais, sendo este o nível mais básico. Os estudantes desse estudo estão estudando Saúde e Cuidado Social. Os cursos oferecidos no MCAST em Saúde e Cuidado Social vão até o nível 6, nível correspondente à formação de nível superior. Os estudantes podem fazer este percurso, do nível 1 ao nível 6, em 7 anos. Alternativamente, podem terminar seus estudos em um nível mais baixo, inclusive depois de terminar o curso de nível fundamental. A metodologia que tem sido adotada está calcada em engajar os alunos em um contínuo questionamento, também na reflexão filosófica sobre a matéria estudada e em conectá-la com aprendizagem de outras áreas e suas experiências pessoais. A metodologia está baseada no comprometimento dos alunos na formulação de perguntas próprias, explorando os conceitos que eles consideram importantes, aprendendo desde o ponto de vista de cada um. Assim, eles entendem a si mesmos e aos outros desde uma perspectiva mais reflexiva. Está centrada tanto na exposição do professor quanto no aluno, na medida em que as exposições modelam os procedimentos apropriados de investigação, estimulando os estudantes a encontrarem uma voz que permita-os a desafiar o que consideravam inaceitável, mais do que intervir para impor conclusões pré-determinadas. A análise se baseia em uma aproximação etnográfica que toma sua forma pelas vozes dos estudantes e que envolve observação de campo e grupos focais. Antecipa-se que este estudo vai promover uma compreensão da própria avaliação dos estudantes acerca dos benefícios de estimular suas curiosidades filosóficas por meio da utilização de uma metodologia de filosofia para crianças nos cursos de Saúde e Cuidado Social entre os estudantes universitários. Palavras-chave: Identidade; pedagogia crítica; crenças mudadas; questionamento; auto-reflexão||Este trabajo se centra en analizar cómo una metodología de enseñanza de “filosofía para niños” (Lipman, Sharp and Oscanyan, 1978) puede alimentar la enseñanza en el nivel de fundamentos, entre estudiantes de la Universidad de Malta de Artes, Ciencia y Tecnología (MCAST). Esta Universidad ofrece VET (Educación y Formación Vocacional) a estudiantes con edad a partir de 16 años. Los cursos de fundamentos están en el nivel 1 del Cuadro Nacional de Calificaciones Vocacionales, siendo el nivel más básico. Los estudiantes de este estudio están estudiando Salud y Cuidado Social. Los cursos que se ofrecen en MCAST en Salud y Cuidado Social van hasta el nivel 6, nivel correspondiente a una formación de grado. Los estudiantes pueden hacer ese trayecto, del nivel 1 al 6, en 7 años. Alternativamente, pueden terminar sus estudios en un nivel más bajo, incluso después de terminar el curso de nivel de fundamento. La metodología que ha sido adoptada está basada en comprometer a los estudiantes en un continuo cuestionamiento y en la reflexión filosófica sobre la materia estudiada y en conectarla con aprendizajes derivados de otras fuentes y de sus experiencias de vida personales. Está basada en comprometerlos a que se formulen sus propias preguntas, explorando conceptos que ellos consideran importantes, aprendiendo del punto de vista de cada uno y, por lo tanto, entendiéndose a sí mismos y a los otros desde una perspectiva más reflexiva. Está centrada tanto en la exposición del profesor cuanto en el alumno, en tanto las exposiciones modelan procedimientos de investigación apropiados, animando a los estudiantes a encontrar una voz que les permita desafiar lo que consideran inaceptable, más que intervenir para imponer conclusiones predeterminadas. El análisis se basa en una aproximación etnográfica que adquiere su forma por las voces de los estudiantes y que implica observación de campo y grupos focales. Se anticipa que este estudio va a proveer una comprensión de la propia evaluación del estudiante de los beneficios de estimular su curiosidad filosófica por medio de la aplicación de una metodología de filosofía para niños a los Estudios de Salud y Cuidado Social entre estudiantes universitarios. Palabras clave: Identidad; pedagogía crítica; creencias cambiadas; cuestionamiento; auto-reflexividad
