Descrição
A relação entre a compreensão das emoções e a competência social desde a primeira idade foi acordada em numerosos estudos no campo da psicologia do desenvolvimento. O conhecimento da emoção na infância parece ter suas raízes nas conversações e explicações acerca do que as crianças escutam sobre o que são as emoções e sobre como gerencia-las. Dado que as intervenções sobre a conduta no mínimo não conseguem melhoras ou generalizar-se desde outros contextos a médio prazo, este estudo avalia os resultados de uma intervenção com o programa Pensando as emoções. Este programa utiliza a Filosofia para Crianças (FpC) como forma de trabalho e tem por base na ideia de que a reflexão e o diálogo entre pares é uma das maneiras mais eficazes para interiorizar conhecimentos significativos. O programa foi aplicado durante um ano escolar em duas aulas de pré-escolar (uma turma de 4 anos de idade e uma turma de 5 anos de idade). As comparações das medições de pré e post-tratamento nos grupos de controle (N = 28) e experimental (N = 32) mostram melhoras significativas na compreensão da emoção e a competência social nos de 4 anos de idade.||La relación entre la comprensión de la emociones y la competencia social desde muy temprana edad se ha abordado en numerosos estudios en el campo de la psicología del desarrollo. El conocimiento de la emoción en la infancia parece tener sus raíces en las conversaciones y explicaciones acerca de lo que los niños escuchan que son las emociones y sobre cómo gestionarlos. Dado que las intervenciones conductuales a menudo no logran mejoras o generalizarse hacia otros contextos en el mediano plazo, este estudio evalúa los resultados de una intervención con el programa Pensando las Emociones. Este programa utiliza la Filosofía para Niños (FpN) como forma de trabajo y se basa en la idea de que la reflexión y el diálogo entre pares es una de las maneras más eficaces para interiorizar conocimientos significativos. El programa se aplicó durante un año escolar en dos aulas de preescolar (una clase de 4 años de edad y una clase de 5 años de edad). Las comparaciones de las mediciones de pre y post-tratamiento en los grupos de control (N = 28) y experimental (N = 32) muestran mejoras significativas en la comprensión de la emoción y la competencia social en los niños de 5 años de edad, y mejoras relacionadas con la competencia social en los de 4 años de edad.||The relationship between emotion comprehension and social competence from very young ages has been addressed in numerous studies in the field of developmental psychology. Emotion knowledge in childhood seems to have its roots in the conversations and explanations children hear about what emotions are and how to manage them. Given that behavioral interventions often do not achieve medium-term improvements or generalization to other contexts, this study evaluates the results of an intervention using the Thinking Emotions program. This program uses Philosophy for Children (P4C) as the work format and is based on the idea that reflection and dialogue among peers is one of the most effective ways to interiorize significant knowledge. The program was applied during one school year in two preschool classrooms (one class of 4-year-olds and one class of 5-year-olds). Comparisons of the pre- and post-treatment measures of the control (N=28) and experimental (N=32) groups show significant improvements in emotion comprehension and social competence in the 5-year-old children and improvements related to social competence in the 4-year-olds.
