Descrição
In this text we intend to present some studies and, based on the works we carried on in different places in the State of Paraná, we will make our considerations considering the accomplishments that were sustained in the Historical Cultural Theory writings, referential that we see as essential when we have in mind the matter of defense of the humanizing education. The article restate our defense that, the primordial element when we discuss the Integral Education is not centered in extension of time or school day; the Integral Education is presented as one of the few and maybe the last opportunity of scholars to attribute sense and meaning to the art knowledge. Once established this priority, we considered that the propositions of teacher’s formations in a humanizing education perspective might contribute to the process of teaching and learning, essential condition mainly in this period of capital organization and absolute denial of appropriation of the edified wealth by the humankind. ||Neste texto, intencionamos apresentar alguns estudos, e tendo por base os trabalhos que empreendemos em diferentes localidades do Estado do Paraná, tecemos ponderações considerando as realizações que se amparam nos escritos da Teoria Histórico-Cultural, referencial que julgamos essencial quando temos em questão a defesa da educação humanizadora. Neste artigo, reafirmamos nossa defesa de que o elemento primordial quando discutimos a Educação Integral não está centrado na ampliação do tempo ou da jornada escolar; a Educação Integral apresenta-se como uma das poucas e talvez a última oportunidade para os escolares atribuírem sentido e significado ao conhecimento e à arte. Estabelecida essa prioridade, assinalamos que as proposições de formação de professores em uma perspectiva de educação humanizadora podem contribuir com o processo de ensino e aprendizagem, condição essencial sobretudo nestes tempos de organização do capital e de absoluta negação de apropriação das riquezas edificadas pela humanidade.
