Descrição
This article aims to present a mapping of the Brazilian scientific production on beginning teachers in the period from 2006 to 2016. It adopts a qualitative methodological perspective that seeks, based on a study of the type “State of the Art” (FERREIRA, 2002), to present the survey of theses and dissertations defended in Postgraduate Programs in Education of public Universities belonging to the five regions of the country (North, Northeast, Midwest, Southeast and South). The results of the search process allowed to discuss categories of insertion in teaching in different segments of activity: a) Early Childhood Education; b) initial years of Elementary School; c) final years of elementary school; d) High School; and e) Higher Education. Regardless of the level of performance of the beginning teacher, in the five axes of discussion, it was possible to perceive that the feelings “shock with the real”, “survivals” and “discoveries” are experienced in different contexts and that alternate now more accentuated, now less, depending on the field in which the teacher enters the profession, given the specificities of the performance.||Este artículo tiene como objetivo presentar un mapeo de la producción científica brasileña en maestros principiantes en el período de 2006 a 2016. Adopta una perspectiva metodológica cualitativa que busca, con base en un estudio del tipo "Estado del Arte" (FERREIRA, 2002), presentar la encuesta de Tesis y disertaciones defendidas en Programas de Postgrado en Educación de Universidades públicas pertenecientes a las cinco regiones del país (Norte, Noreste, Medio Oeste, Sudeste y Sur). Los resultados del proceso de búsqueda permitieron discutir categorías de inserción en la enseñanza en diferentes segmentos de actividad: a) Educación de la primera infancia; b) años iniciales de la escuela primaria; c) últimos años de escuela primaria; d) escuela secundaria; y e) Educación superior. Independientemente del nivel de desempeño del maestro principiante, en los cinco ejes de discusión, fue posible percibir que los sentimientos de "conmoción con lo real", "supervivencias" y "descubrimientos" se experimentan en diferentes contextos y que se alternan ahora más acentuados, ahora menos, dependiendo del campo en el que el profesor ingrese a la profesión, dadas las especificidades del desempeño.||Este artigo objetiva apresentar um mapeamento da produção científica brasileira sobre professores iniciantes no período de 2006 a 2016. Adota uma perspectiva metodológica qualitativa que busca, a partir de um estudo do tipo “Estado da Arte” (FERREIRA, 2002), apresentar o levantamento de teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação de Universidades públicas pertencentes as cinco regiões do país (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul). Os resultados do processo de busca permitiram discorrer sobre categorias da inserção na docência em distintos seguimentos de atuação: a) Educação Infantil; b) anos iniciais do Ensino Fundamental; c) anos finais do Ensino Fundamental; d) Ensino Médio; e e) Ensino Superior. Independentemente do nível de atuação do professor iniciante, nos cinco eixos de discussão, foi possível perceber que os sentimentos “choque com o real”, “sobrevivências” e “descobertas” são vivenciados nos diferentes contextos e que se alternam ora mais acentuado, ora menos, dependendo do campo em que o docente ingressa na profissão, dadas as especificidades da atuação.
