Descrição
The article is part of a doctoral research and aims to analyze some implications of a continuing training entitled ‘Programming and Learning with Scratch in teachers’ practices. It is a ‘research-training’ perspective, in which we analyze narratives produced by 11 teachers managing educational technologies and media resources (Progetec’s), linked to the Educational Technology Center of the Education State Department from Mato Grosso do Sul. From the proposed dynamics, the teachers/Progetec’s were provoked to reflect and narrate about the formation and its implications and consequences in their practices. To perform narrative analysis, we produced a word cloud using the Iramuteq qualitative analysis interface, which highlighted two recurring roles in the training context: the teacher’s and the student’s, not as dichotomous, hierarchical, but from a perspective of collaboration, partnership and sum, sometimes mixing, sometimes complementing, sometimes confusing. The teachers/Progetec’s recognize themselves in movement in the inventive process of teaching and learning, with ambiguous and therefore positive strategies of ruptures and continuities. They also point out that students now have more protagonism and voice space and participation in the context of technology practices. The considerations allowed us to visualize discontinuities and advances in teachers’ practice in learning and teaching with technologies, specifically with the ‘Scratch’ programming language.||El artículo es parte de una investigación doctoral y tiene como objetivo analizar algunas implicaciones de una educación continua titulada ‘Programación y aprendizaje con scratch’ en las prácticas de los docentes. Esta es una investigación y capacitación, en la que analizamos las narrativas producidas por 11 maestros que administran tecnologías educativas y recursos de medios (Progetec), vinculados al Centro de Tecnología Educativa, del Departamento de Educación del Estado de Mato Grosso do Sul. A partir de las dinámicas propuestas, los maestros/Progetec fueron provocados a reflexionar y narrar sobre la formación y sus implicaciones y consecuencias en sus prácticas. Para realizar el análisis narrativo, creamos una nube de palabras utilizando la interfaz de análisis cualitativo de Iramuteq, que destacó dos roles recurrentes en el contexto de la capacitación: el del profesor y el del alumno, no tan dicotómico, jerárquico, sino desde una perspectiva de colaboración, asociación y suma, a veces mezclado, a veces complementario, a veces confuso. Los profesores/Progetec se reconocen en movimiento en el proceso inventivo de enseñanza y aprendizaje, con estrategias ambiguas y por lo tanto positivas de rupturas y continuidades. También señalan que los estudiantes ahora tienen más protagonismo y espacio de voz y participación en el contexto de las prácticas tecnológicas. Las consideraciones nos permitieron visualizar grietas y avances en la práctica de los maestros en el aprendizaje y la enseñanza con tecnologías, específicamente con el lenguaje de programación Scratch.||O artigo é recorte de uma pesquisa de doutorado e tem como objetivo evidenciar algumas implicações de uma formação continuada intitulada ‘Programando e Aprendendo com o Scratch’ nas práticas dos professores. Trata-se de uma pesquisa do tipo Pesquisa-formação, na qual analisamos narrativas produzidas por 11 professores gerenciadores de tecnologias educacionais e recursos midiáticos (Progetec’s), ligados ao Núcleo de Tecnologia Educacional, da Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul. A partir das dinâmicas propostas, os professores/Progetec’s foram provocados a refletir e narrar sobre a formação e seus desdobramentos em suas práticas. Para realizar o estudo das narrativas, produzimos uma nuvem de palavras utilizando a interface de análises qualitativas Iramuteq, a qual destacou dois papéis recorrentes no contexto de formação: o do professor e o do aluno, não como dicotômicos, hierarquizados, mas sob uma perspectiva de colaboração, de parceria e de soma, ora se misturando, ora se complementando, ora se confundindo. Os professores/Progetec’s se reconhecem em movimento no processo inventivo de ensinar e aprender, com estratégias ambíguas e por isso positivas de rupturas e continuidades. Também apontam que os alunos passam a ter mais protagonismo e espaço de voz e participação no contexto das práticas com tecnologias. As considerações nos permitiram visualizar fissuras e avanços na prática dos professores no exercício de aprender e ensinar com as tecnologias, especificamente com a linguagem de programação Scratch.
