Descrição
Em um contexto marcado pela desconfiança ou mesmo descrédito em relação às explicações oferecidas pela ciência para os problemas contemporâneos, como dar sentido social ao aprendizado histórico escolar? A discussão aqui apresentada tenta entender sua potência transformadora exatamente pelo entrelugar que considera que ele ocupe - entre a metódica da ciência histórica e o diálogo crítico que realiza com os sentidos de orientação de narrativas históricas produzidas pela cultura histórica. Como um debate didático da história escolar, incorporando noções e conceitos do campo de pesquisa do ensino de história no Brasil e da sociologia de Boaventura dos Santos, o texto constrói a hipótese de que aprender história significa ir ao encontro de uma educação verdadeiramente humanista.
