Descrição
This paper presents the findings of an investigation which, in its first part, identified risk factors for school failure (understood as grade retention and/or drop-out) in a cohort of all children born in the city Pelotas (RS) hospitals, in 1982. This was accomplished through a multivariate model which examined the risk for failure associated to children's personal and family variables. The results confirm findings from other research, suggesting the important influence exerted by factors such as ethnic group, family income, number of siblings, parents' level of schooling, type of dwelling, among others, over children's academic attainment. The second part of the investigation reports case studies of two schools (attended by populations that presented the same risk factors) with contrasting rates of repetition and dropout among their students (high in one and low in the other). The results indicate that the institutions differ among themselves and point out to the importance of intra-school factors, especially schools' pedagogic discourse (concept defined by Bernstein) for children's attainment. The emphasis on the academic aspect of schooling (instructional discourse), observed in the school that presented lower failure rates, enabled an effect modification over the important correlation (encountered in other research) between children's failure and parents' low level of schooling. The school which presented the highest rates of failure was characterized by a regulative discourse.||Este trabajo presenta los resultados de una investigación que, en su primera parte, identífico los factores de riesgo para el fracaso escolar (entendido como reprobacion y/o evasion) en una cohorte de los niños nacidos en los hospitales de la ciudad de Pelotas (RS), en 1982. Esos factores de riesgo fueron identificados por medio de un modelo multi variado que examino el riesgo del fracaso asociado a diferentes variables personales y familiares de los niños. Estos resultados confirman los encontrados en otras investigaciónes, indicando la importante influencia de factores como grupo etnico, renta familiar, número de hermanos, escolaridad de los padres, tipo de vivienda, entre otros, sobre el desempeño de los niños. La segunda parte del trabajo relata estudios de caso de dos escuelas (que atienden poblaciones con los mismos factores de riesgo) cuyas tasas de reprobacion y evasion eran contrastantes (altas en una escuela y bajas en otra). Los resultados apuntan a que las instituciones de enseñanza difieren entre si y tambien a la importancia de factores intraescolares, en especial el discurso pedagogico de las escuelas (concepto definido por Bernstein), para el desempeño de los niños. El enfasis en los aspectos academicos de la escolarizacion (discurso instruccional), verificado en la escuela con menores tasas de reprobacion y evasion, posibilito el cambio de una de las importantes correlaciones, encontrada tambien en otras investigaciónes, entre fracaso escolar de los estudiantes y bajo nivel de escolarizacion de sus padres. La escuela que presentaba mayores tasas de fracaso era caracterizada por un discurso pedagogico regulativo (asistencialista).||Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação que, em sua primeira parte, identíficou os fatores de risco para fracasso escolar (entendido como repetencia e/ou evasao) em uma coorte formada por todas as criancas nascidas nos hospitais da cidade de Pelotas (RS), em 1982. Isto foi levado a cabo por meio de um modelo multivariado que examinou o risco de fracasso associado a diferentes variaveis pessoais e familiares das criancas. Os resultados confirmam os encontrados em outras pesquisas, indicando a importante influencia de fatores como grupo etnico, renda familiar, número de irmaos, escolaridade dos pais, tipo de moradia, entre outros, sobre o desempenho das criancas. A segunda parte do trabalho relata estudos de caso de duas escolas (que atendem populacoes com os mesmos fatores de risco) cujas taxas de reprovação e evasao eram contrastantes (altas em uma escola e baixas na outra). Os resultados indicam que as instituicoes de ensino diferem entre si e apontam para a importância de fatores intra-escolares, em especial o discurso pedagogico das escolas (conceito definido por Bernstein), para o desempenho das criancas. A enfase nos aspectos academicos da escolarização (discurso instrucional), verificada na escola com menores taxas de reprovação e evasao, possibilitou a modificação de uma das importantes correlacoes, encontrada tambem em outras pesquisas, entre fracasso escolar dos estudantes e baixo nivel de escolarização de seus pais. A escola que apresentava maiores taxas de fracasso era caracterizada por um discurso pedagogico regulativo (assistencialista).
