Descrição
O ensino da leitura costuma ser tema recorrente no âmbito dos programas de formação continuada de professores. Contudo, os modos de mediação da aprendizagem da leitura continuam sendo alvo de tensões na área, uma vez que as bases desse trabalho nem sempre convergem. Muitas vezes, concebe-se a ideia de leitura como decodificação de palavras, enquanto, em outros casos, a ênfase concentra-se na mobilização de estratégias cognitivas. Pensando nisso, e defendendo a segunda abordagem, este artigo objetiva analisar as contribuições do PNAIC no que se refere às práticas de ensino da leitura, considerando como fontes geradoras de dados os registros de Orientadores de Estudo que acompanharam os Professores Alfabetizadores, em 2015, e os cadernos de formação disponibilizados no mesmo ano. Tais materiais foram apreciados à luz da perspectiva sociocultural e revelaram aspectos positivos quanto à incorporação e à ressignificação dos conhecimentos relacionados à leitura pelos professores participantes do programa.
