Descrição
Em inúmeras situações, o aluno produz certo tipo de escrita cuja natureza o educador não compreende e acaba por considerar como erro produtivo. Muitas patologias estão sendo artificialmente criadas a partir de uma visão de erro enquanto sintoma de um distúrbio. O educador, ao entrar em contato com um texto de um aluno, não pode simplesmente localizar aquilo que está em desacordo com a norma, cabe a ele também efetivamente compreender com que mecanismos o aluno construiu aquela escrita. Dessa forma, o objetivo deste trabalho é apresentar algumas propriedades gramaticais e representacionais da fala e da escrita, com vistas a fornecer elementos ao educador para a formulação de hipótese teórico-descritiva para a produção escrita de seus alunos. Para efetivação de tal objetivo foi realizada uma pesquisa científica de base teórico-conceitual. Esse trabalho indicou que manifestações escritas diferentes da norma, tais como: trocas e omissões de letras; textos escritos com uma morfossintaxe próxima da oralidade; segmentações inadequadas de alguns vocábulos; devem ser vistas, longe de manifestações patológicas, como indicativas de formas de se apropriar e de representar a escrita. Sob essa perspectiva, os erros passam a ser entendidos como tentativas do aluno de compreender e dar sentido às propriedades da língua escrita, enfim, como estratégias e ajuizamentos que o aluno constrói ao apropriar-se da escrita. Esse processo de constituição se modifica constantemente, em função da história de interação do sujeito com a escrita e com os adultos que medeiam esse processo.
Palavras-chave: Escrita. Fala. Sistema gramatical. Erro ortográfico.
Grammatical and representational properties of speech and writing: support for the formulation of theoretical and descriptive hypothesis for the written production of students
Abstract
In many situations, the student produces a certain kind of writing whose nature educators do not understands and considers it as a productive error. Many diseases are being artificially created from a vision of clear error as a symptom of a disorder. The educator, on contact with a text from a student, can not simply find what is at odds with the standard procedure of writing, he needs to understand the mechanisms that build student writing. Thus, the aim of this paper is to present some grammar properties and representational of speech and writing, in order to provide information to the educator for the formulation of theoretical and descriptive hypothesis for the written production of their students. In order to reach this purpose it was accomplished a scientific theoretical and conceptual base. This study indicates that different manifestations of the written standard procedure, such as: changes and omissions of letters, written texts with a morph syntax similar to speech; inappropriate segmentations of some words; must be seen, instead of pathological manifestations, as indicative of ways to appropriate and to represent writing. From this perspective, errors are to be understood as attempts by the student to understand and make sense of the properties of written language, finally, as strategies and evaluations that the student builds the writing acquisition. This process of creation constantly changes, depending on the history of the subject's interaction with written language and with adults that mediate this process.
Key words: Writing. Speech. Grammar system. Misspelling.
