Descrição
Este artigo elabora uma possível articulação entre Filosofia, Filosofia para Crianças e Filosofia da Educação através do conceito de ensino. A Filosofia para Crianças permite descobrir não só as origens filosóficas das ferramentas metodológicas utilizados comumente na educação, mas antes de tudo, o seu uso filosófico adequado. Além disso, a Filosofia para Crianças enfatiza a relação interna da própria filosofia com o fenômeno do ensino. Nestas bases, e através da compreensão do que, em termos reais, constitui a educação filosófica, pode-se assumir também o papel que uma filosofia da educação poderia desempenhar. Os exemplos do movimento de ensinar a pensar criticamente, da construção de currículos temáticos interdisciplinares ou da aprendizagem e do ensino criativos mostram em que medida, de maneira implícita e diversa, a filosofia é introduzida no mecanismo educacional ou é necessária para o funcionamneto deste próprio mecanismo. No entanto, ao mesmo tempo, a realidade educacional grega marginaliza a Filosofia. Essa contradição poderia ser resolvida com a introdução da Filosofia para Crianças na escola. A própria introdução requer um novo tipo de compreensão e exercício da Filosofia, mas também exige um trabalho mediador por parte da Filosofia da Educação.||Este trabajo desarrolla una posible conexión entre la Filosofía, Filosofía para Niños, y la Filosofía de la Educación a través del concepto de enseñanza. La Filosofía para Niños permite descubrir no sólo los orígenes filosóficos de las herramientas metodológicas ampliamente utilizadas en la educación, sino, sobre todo, su uso filosófico adecuado. Además, Filosofía para Niños hace hincapié en la relación interna de la propia filosofía con el fenómeno de la enseñanza. En estas bases, y a través de la comprensión de lo qué es, en términos reales, la educación filosófica, se puede también asumir el rol que la filosofía de la educación podría jugar. Los ejemplos del movimiento para enseñar el pensamiento crítico, de la construcción de planes de estudios temáticos e interdisciplinarios o de la enseñanza y del aprendizaje creativos muestran en qué medida, de manera implícita y diversa, la filosofía es introducida en el mecanismo educativo o es necesaria para el funcionamiento del mecanismo en sí mismo. Sin embargo, al mismo tiempo, la realidad educativa griega margina a la filosofía. Esta contradicción se podría resolver con la introducción de la Filosofía para Niños en la escuela. La introducción en si misma requiere un nuevo tipo de comprensión y ejercicio de la filosofía, pero también exige un trabajo mediador de la Filosofía de la Educación.||This article elaborates a possible articulation between philosophy, Philosophy for Children and philosophy of education through the concept of teaching. Philosophy for Children permits the discovery not only of the philosophical origins of the methodological tools used commonly in education, but their proper philosophical use. Moreover, Philosophy for Children makes evident the inner relation between philosophy itself and the phenomenon of teaching. On these grounds, and through the understanding of what constitutes philosophical education in real terms, one could adumbrate as well the role that a philosophy of education could undertake. The examples of the critical thinking movement, of the construction of inter-disciplinary thematic curricula, or of creative learning and teaching show to what extent, implicitly and in diverse ways, philosophy is central to the educational mechanism, or is needed for the function of this very mechanism. Nonetheless, at the same time, Greek educational reality marginalizes philosophy, a contradiction that could be worked out by the introduction of Philosophy for Children in the school. This very introduction requires a new kind of understanding and exercise of philosophy, but it also requires a mediator to work from the side of philosophy of education.
