Descrição
Compared to the number of female teachers, the presence of male teachers in primary school is proportionally unequal. Based on this premise, this work intends to investigate the parents’ social representations of primary school students enrolled in the public education in a country town of Mato Grosso do Sul, Brazil, regarding male teachers’ professional performance at this stage of education. For this purpose, content analysis was used, using semi structured interviews as a tool. Three social representations were more frequently identified in the discursive manifestations of respondents: primary school male teachers are more respectable and/or have more authority; primary school male teachers are more rational/balanced than female teachers; primary school male teachers are the father figure at school. Contrary to the representations related to male teachers’ professional performance, social representations related to female teachers’ professional performance were identified. The results indicate that family duties are imposed upon education professionals, including male teachers. It was concluded that, for the interviewed mothers, the preference for male or female teachers is more associated with the fulfillment of family duties than the educator roles. . ||Si comparado al número de maestras mujeres, la presencia de maestros hombres en la enseñanza primaria es proporcionalmente desigual. Partiendo de esta premisa, este trabajo propone investigar las representaciones sociales de padres o responsables de alumnos inscriptos en los años iniciales de la enseñanza primaria de la red pública de educación de una ciudad del interior de Mato Grosso do Sul, Brasil, con relación a la actuación profesional de maestros hombres en este período de la educación. Para ello, fue utilizado el análisis de contenido, utilizando como instrumento entrevistas semiestructuradas. Fueron identificadas tres representaciones sociales más frecuentes en las manifestaciones discursivas de las entrevistadas: el maestro hombre en la enseñanza primaria es más respetable, impone respeto y/o tiene mayor autoridad; el maestro hombre en la enseñanza primaria es más equilibrado/racional; el maestro en la enseñanza primaria es la figura paterna en la escuela. En oposición a las representaciones relacionadas a los maestros hombres, fueron identificadas representaciones sociales relacionadas a la actuación profesional de maestras mujeres. Los resultados señalan que funciones de la familia son atribuidas a los profesionales de la educación, incluyendo los maestros hombres. Se concluyó que, para las madres entrevistadas, la preferencia por maestros hombres o mujeres está más asociada al cumplimiento de funciones familiares que de funciones propias del educador. . ||Se comparado ao número de professoras mulheres, a presença de professores homens no ensino fundamental é proporcionalmente desigual. Partindo dessa premissa, este trabalho propõe-se a investigar as representações sociais de pais ou responsáveis de alunos matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental da rede pública de educação de uma cidade do interior de Mato Grosso do Sul, Brasil, com relação à atuação profissional de professores homens nessa etapa da educação. Para tal, fez-se uso de análise de conteúdo, utilizando como instrumento entrevistas semiestruturadas. Foram identificadas três representações sociais mais frequentes nas manifestações discursivas das entrevistadas: o professor homem no ensino fundamental é mais respeitável, impõe respeito e/ou tem maior autoridade; o professor homem no ensino fundamental é mais equilibrado/racional; o professor no ensino fundamental é a figura paterna na escola. Em oposição às representações relacionadas aos professores homens, foram identificadas representações sociais relacionadas à atuação profissional de professoras mulheres. Os resultados indicam que funções da família são atribuídas aos profissionais da educação, incluindo os professores homens. Concluiu-se que, para as mães entrevistadas, a preferência por professores homens ou mulheres está mais associada ao cumprimento de funções familiares do que de funções próprias do educador.
