Descrição
This article reports the Mexican component of an international mapping exercise that examined students’ motivation to study music as compared to other school subjects, taking into consideration the particular context of each country. Based on an expectancy-value theoretical framework, questionnaires were used to examine students’ competence beliefs, values, and perceptions of task difficulty. A sample of 3613 students (grades 4—12) was drawn from three different school systems: state, federal and private. Mixed-design ANOVAs were used to examine students’ cumulative mean ratings of the motivational constructs, in order to determine differences across school levels and systems. Results of the study suggest students held low perceptions of the value of school music and low expectations for success in learning music across the three surveyed school systems and levels of schooling. However, students who were learning music showed more positive motivation not only in music but in all the other school subjects.||En este artículo se reportan los resultados obtenidos en México como parte del primer mapeo internacional que examinó la motivación estudiantil hacia el estudio de la música en comparación con otras materias escolares, tomando en consideración el contexto particular de cada país participante. En base a la Teoría de Expectativas y Valores, se aplicaron cuestionarios que examinaban las creencias de los estudiantes respecto a su nivel de competencia, los valores atribuidos y las percepciones de dificultad. Se obtuvo una muestra de 3.613 estudiantes (de 4º a 12º grado) de tres diferentes sistemas escolares: estatal, federal y privado. Diseños mixtos de análisis de varianza se utilizaron para examinar las diferencias entre las medias acumulativas de los constructos motivadores y determinar diferencias entre niveles y sistemas escolares. Los resultados del estudio sugieren que los estudiantes tiene bajas percepciones del valor de la música escolar y bajas expectativas de éxito en el aprendizaje musical, en los tres niveles escolares y en los tres sistemas escolares investigados. Sin embargo, los estudiantes que aprenden música mostraron una motivación más positiva no solo en música sino también en el resto de materias escolares.
