Descrição
Cet article met en cause le rapport entre l'Epistémologie Génétique et la Psychologie Génétique tel qu'il a été conçue dans certains travaux récents realisés par ceux qui ont continué l'ouvre de Jean Piaget. Ces travaux soulignent le rôle du milieu dans le processus d'abstraction réflechissante à partir du quel l'individu connaît et interprète le monde où il vit. Le but de cet article est justement d'apporter de nouvelles précisions au concept d'environment pour la Psychologie Génétique. Notre discussion s'inspire des recherches de Zelia Ramozzi-Chiarottino sur l'enfant qui n'apprend pas sans que l'on sache le pourquoi du trouble. || The purpose of the present essay is to bring to the foreground the relation between genetic epistemology and genetic psychology as it has been put to work in some books and articles recently published. These books and articles enphasize the role of the environement in the process of reflexive abstraction - that alows the individual to know and to interpret his world. Here we try to shed new light upon the concept of"environment" in genetic psychology. The discussion is based on research done by Professor Zelia Ramozzi-Chiarottino, who has studied questions related to the children that do not learn, without a known reason. || O artigo põe em causa a relação entre a Epistemologia Genética e a Psicologia Genética tal qual tem sido posta em prática em alguns trabalhos dos últimos anos pelos continuadores de Jean Piaget. Esses trabalhos ressaltam o papel do meio no processo de abstração reflexiva que leva o indivíduo a conhecer e interpretar o seu mundo. Neste artigo procura-se lançar novas luzes sobre a noção de ambiente em psicologia genética. A discussão inspira-se nas pesquisas de Zélia Ramozzi-Chiarottino sobre a criança que não aprende sem que se saiba o porquê do distúrbio.
