Descrição
This article has with objective analyze the perception of elementary school teachers about the full-time educational implemented in 2001 in the city of Apucarana, a country town in Paraná. Introduce a history of politic events that take the determination of the implementation of the children stayed time in school, according to the National Education Guidelines and Framework Law and her correlation with the proposal in the school progressivist and social development. Done a data collection in visits in a full-time schools in Apucarana and with an interviews of teachers that act in elementar school. The data analysis show that the group of interviewed teachers questionated the form of implementation of teaching full time, as well request improvements in the physical infrastructure of schools. The results show that a full-time school project can keep the same function of the middle school period, working only in a extended time. To realize the full-time shcool Project that be able to reach the social transformation will be necessery a pedagogic Project produced by a comunity participation, a educators formation related to the new educational practices and investment in physical structures adapted to the diversified activities. ||Este artigo tem por objetivo analisar a percepção de professoras do ensino fundamental acerca da implantação do ensino em tempo integral em 2001 na cidade de Apucarana, interior do Paraná. Apresenta um histórico dos eventos políticos que levaram a determinação da ampliação do tempo de permanência dos alunos na escola, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e sua correlação com a proposta de escola progressista para o desenvolvimento social. Fez-se a coleta de dados em visitas às escolas de tempo integral de Apucarana e com realização de entrevistas com as professoras que atuam no ensino fundamental. A análise dos dados mostrou que o grupo de professoras entrevistadas questiona a forma de implantação do ensino em tempo integral, bem como solicitam melhorias nas estruturas físicas das escolas. Os resultados apontam que um projeto de escola de tempo integral pode manter a mesma função das escolas de meio período, funcionamento apenas em horário ampliado. Para uma efetivação de um projeto de escola de tempo integral que pudesse alcançar a transformação social seria necessário um projeto pedagógico produzido com a participação da comunidade, da formação de educadores voltados a novas práticas educativas e o investimento em estruturas físicas adequadas à diversificação das atividades.
