Descrição
The essay deals with the horizontal, dynamic and ambiguous relationships between time, performance and education. It investigates the relationship between time and performance use of language as a normative reference to think the sense of teaching, reaching to the reinterpretation that one of the promising role of the teacher is to know how to mediate linguistically the time. Hence the performance use of words (Jürgen Habermas) and the dialogic reflection (Paulo Freire) are indispensable for the justification of the tensions that mark the teaching action, an opposite attitude to performance as production and to the didactization performance itself. The perspectives indicate that performance as problem-solving horizon of the word world with inter-subjective potential and critical of the reality should not be taken of technical and marketing form, or suffer the emptying of meaning and constitutive tension of the communication with the otherness.||El ensayo se ocupa de las relaciones horizontales, dinámicas y ambiguas entre el tiempo, el desempeño y la educación. Investiga la relación entre el tiempo y el uso performativo del lenguaje como una referencia normativa a pensar el sentido de la enseñanza, alcanzando reinterpretación de uno de los prometedores papeles del maestro que es saber mediar el tiempo linguísticamente. De ahí que el uso performativo de las palabras (Jürgen Habermas) y la reflexión dialógica (Paulo Freire) son esenciales para la justificación normativa de la acción docente, una actitud provocativa y contrario a la rentabilidad, la producción y el desempeño mientras didactization. Las perspectivas indican que el desempeño como horizonte de actuación dialógico y abierto a la potencialidad de los sujetos no debe tomarse de forma técnica y mercadologica, o sufrir el vacío de significado y de tensión constitutiva de la comunicación con la alteridad.||O ensaio trata das relações horizontais, dinâmicas e ambíguas entre tempo, performance e educação. Investiga a relação entre o tempo e o uso performativo da linguagem como referência normativa para pensar o sentido do trabalho docente, chegando à ressignificação de que um dos papéis promissores do professor é saber mediar linguisticamente o tempo. Daí que o uso performativo das palavras (Jürgen Habermas) e a reflexão dialógica (Paulo Freire) são indispensáveis à justificação normativa da ação docente, uma atitude provocativa e contrária à performance como produção e à própria didatização da performance. As perspectivas sinalizam que a performance como horizonte dialógico e aberto às potencialidades dos sujeitos não deve ser tomada de forma técnica e mercadológica, sob pena de sofrer o esvaziamento de sentido e da tensão constitutiva da comunicação com a alteridade.
