Descrição
Como é crescente o número de alunos que apresentam dificuldades de leitura e escrita no ensino fundamental, as escolas buscam minimizar essas dificuldades por meio da recuperação contínua, o que, no entanto, nem sempre se observa. Diante desse fato, este estudo fundamenta-se na perspectiva histórico-cultural e nos aportes da teoria enunciativo-discursiva, e tem como objetivo analisar as concepções de linguagem dos professores de língua portuguesa que assumiram a tarefa da recuperação contínua e intensiva em escolas da rede pública paulista e como essas concepções se materializam em suas práticas pedagógicas. Para isso, foram entrevistados cinco professores dos ensinos fundamental e médio. Os resultados apontam que, para tentarem recuperar alunos que apresentam dificuldades de leitura e escrita, os professores realizam um trabalho com gêneros textuais, sem, no entanto, que estes signifiquem aos alunos. Ocorre, ainda, uma sobrevalorização de exercícios gramaticais que não são revertidos na compreensão e na produção de textos.
