Descrição
“Combien de temps faut-il pour qu’un concept ou une catégorie développée dans une université soit débattue en milieu scolaire?” C’est la question posée par Castellar (2010, p.12-20). Celle-ci nous sert de base pour élaborer notre réflexion à propos de l’enseignement de la Géographie de l’Afrique dans les écoles primaires du Brésil. Notre réflexion est fondée sur la loi 10.639, créée en 2003 par le Ministère de l’Éducation et de la Culture. Il s’agit d’une loi obligeant les écoles à enseigner la Géographie de l’Afrique. Nous avons donc cherché à savoir ce qu’il en est aujourd’hui. Nous avons donc découvert qu’avant cette loi, la production littéraire sur la Géographie de l’Afrique avait déjà commencé. Cependant, après la promulgation de cette loi, il y a eu un changement significatif qui a engendré de nouvelles discussions comme celle concernant l’univers des populations afro-brésiliennes (les descendants des africains). Cette thématique s’illustre par quelques publications de divers spécialistes brésiliens et étrangers. Notons aussi la mobilisation des mouvement sociaux qui réclament l’application effective de cette loi, ainsi que des changements de concept à propos de cette thématique brésilienne et du continent africain.||Partimos da indagação feita por Castellar (2010, p. 12-20) – “quanto tempo uma categoria ou conceito desenvolvido na Universidade delonga para ser debatido no ambiente escolar?” – para desenvolvermos nossa reflexão a respeito da transposição didática do tema África na Geografia. Embasados na Lei 10.639, de 2003, publicada pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), indagamos a presença e a ausência dos conteúdos relativos ao continente africano nos campos escolar e acadêmico. Demonstramos que, anteriormente à lei, a produção bibliográfica em Geografia a respeito desse continente era incipiente e que, depois de sua vigência, ocorreu uma mudança significativa, alcançando novas discussões, como, por exemplo, o universo do tema da população afro-brasileira. Exemplos dessa temática são algumas publicações de diversos especialistas brasileiros e estrangeiros e a organização dos movimentos sociais para efetivação e mudança de conceitos a respeito da temática brasileira e do continente africano.
Résumé
UN DIALOGUE DE LA GÉOGRAPHIE ACADÉMIQUE ET ECOLIÈRE: LE CAS DU CONTINENT AFRICAIN
“Combien de temps faut-il pour qu’un concept ou une catégorie développée dans une université soit débattue en milieu scolaire?” C’est la question posée par Castellar (2010, p.12-20). Celle-ci nous sert de base pour élaborer notre réflexion à propos de l’enseignement de la Géographie de l’Afrique dans les écoles primaires du Brésil. Notre réflexion est fondée sur la loi 10.639, créée en 2003 par le Ministère de l’Éducation et de la Culture. Il s’agit d’une loi obligeant les écoles à enseigner la Géographie de l’Afrique. Nous avons donc cherché à savoir ce qu’il en est aujourd’hui. Nous avons donc découvert qu’avant cette loi, la production littéraire sur la Géographie de l’Afrique avait déjà commencé. Cependant, après la promulgation de cette loi, il y a eu un changement significatif qui a engendré de nouvelles discussions comme celle concernant l’univers des populations afro-brésiliennes (les descendants des africains). Cette thématique s’illustre par quelques publications de divers spécialistes brésiliens et étrangers. Notons aussi la mobilisation des mouvement sociaux qui réclament l’application effective de cette loi, ainsi que des changements de concept à propos de cette thématique brésilienne et du continent africain.
