Descrição
The advances in digital technology facilitate the integration of different modes in the same composition. As a consequence, text and image are even more articulated, which makes contemporary communication even more multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; MARTINEC; SALWAY, 2005). This scenario, therefore, requires changes in education, since it’s necessary to adequate pedagogical practices to the multimodal texts that are read daily by the 21st century reader. Thus, the present study aims to investigate the status relations between the written and visual modes (MARTINEC; SALWAY, 2005) that manifest themselves in texts which compose English reading activities available online and in printed materials in order to identify the role of image in these activities. These relations were observed in 73 reading activities, which were selected according to their multimodal composition and free access. The results showed a predominance of unequal relations in 58 activities whereas the equal relation was identified in 15 activities only. As pedagogical implications, we understand that the role of image still needs to be more discussed with language teachers so they can adequate their practices - not only in the classroom but also in the production of teaching materials - to multimodal texts. We also understand that the system developed by Martinec & Salway (2005) may be an instrument to mediate this discussion. ||Os avanços tecnológicos digitais facilitam a junção de diferentes modos em um mesmo evento comunicativo. Como consequência, texto e imagem estão cada vez mais articulados, tornando a comunicação contemporânea ainda mais multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006; MARTINEC; SALWAY, 2005). Esse cenário, portanto, requer mudanças na educação, pois torna-se necessário adequar as práticas pedagógicas aos textos multimodais que são lidos no dia-a-dia pelo leitor do século XXI. Assim, o presente estudo tem como objetivo investigar as relações de status entre os modos escrito e visual (MARTINEC; SALWAY, 2005) que se manifestam em textos que compõem atividades de leitura em língua inglesa disponíveis em materiais didáticos em meio impresso e digital, com o intuito de diagnosticar o papel da imagem nestas atividades. Essas relações foram observadas em 73 atividades de leitura, que selecionadas de acordo com sua composição multimodal e o livre acesso aos seus suportes. As análises mostraram a predominância da relação de status desigual, estando a imagem subordinada ao texto verbal em 58 atividades, enquanto que a relação de status igual foi identificada em apenas 15 atividades. Como implicações pedagógicas, entendemos que o papel da imagem ainda precisa ser mais discutido junto aos professores de línguas, para que esses possam adequar suas práticas, tanto em sala de aula, quanto na produção de materiais didáticos, aos textos multimodais. Entendemos ainda que o sistema desenvolvido por Martinec e Salway (2005) pode ser uma ferramenta para mediar essa discussão.
