Descrição
Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada MM 2011/04||n/a||In Rio de Janeiro State Schools, Arts as a subject is offered from the 6th to the 9th year of
Ensino Fundamental and in the 2nd year of Ensino Médio. The plan of work of this subject is
organized by the teacher, according to his/her academic background. Topics related to visual
arts, music, drama and dance can be included. Taking this context into consideration, this
present study aims at analyzing how teachers of Music are teaching music in the Ensino
Fundamental. Based on the everyday life studies developed by Michel Certeau (2009) and the
development of the cultural capital theory and its influence on education by Pierre Bourdieu
(2010), there was an attempt to observe if the choice of topics to be taught by the teachers is
related to their students’ social context; to analyze the use of official educational documents,
such as: the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), the Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCNs) and the Reorientação Curricular da Rede Estadual, by the teachers when
they are preparing their plan of work; ponder on how students make use of what is presented
in the lessons and examine the way the teachers deal with the differences in cultural capital
present at schools. By doing research on the website of the Secretaria de Estado e Educação
(SEEDUC) and making contact with 135 schools of the Metropolitan region of the state of
Rio de Janeiro, ten teachers of Arts graduated in Music were found, they answered a selfaccess
questionnaire. The research showed that music is still very little present in those
schools, and the teachers’ answers revealed that different schools have the same difficulties
and requests. The diversity of cultural capital that is present among the several characters of
the educational process is a factor that influences the development of the musical work in the
schools.||n/a||Na rede estadual de ensino público do Rio de Janeiro (RJ), a disciplina Artes é oferecida do 6º
ao 9º ano do Ensino Fundamental (EF) e no 2º ano do Ensino Médio (EM). O planejamento
do trabalho a ser realizado em tal disciplina é organizado pelo professor de acordo com sua
formação acadêmica, podendo ser abordados artes visuais, música, teatro e dança. Nesse
contexto, o presente estudo tem como objetivo principal analisar a situação do ensino
específico de música ministrado por professores com essa formação no EF. Tendo como
referencial teórico os estudos do cotidiano desenvolvidos por Michel de Certeau (2009) e a
teoria do desenvolvimento do capital cultural e suas influências na educação de Pierre
Bourdieu (2010), buscou-se também observar se a escolha dos temas e conteúdos abordados
pelos professores tem conexão com o contexto social de seus alunos; analisar quais são os
usos que os professores fazem dos documentos educacionais oficiais, como os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e a Reorientação
Curricular da rede estadual, na organização de seu plano de trabalho; ponderar sobre os usos
que os alunos fazem do que é abordado nas aulas e examinar como os professores lidam com
as diferenças de capital cultural existente no ambiente escolar. Por meio de pesquisa no site da
Secretaria de Estado e Educação (SEEDUC) e do contato com 135 escolas da região
Metropolitana do estado do RJ, foram localizados dez professores de Artes habilitados em
Música, que responderam a um questionário autoadministrado. A pesquisa apontou que a
música ainda é presença muito limitada nas escolas estaduais do RJ, e que dificuldades e
reivindicações são compartilhadas pelos profissionais das diferentes escolas. A diversidade de
capital cultural existente entre os diversos atores envolvidos no processo educacional é um
fator que influencia o desenvolvimento do trabalho musical das escolas.
