Descrição
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação Música, 2014.||O objetivo da presente pesquisa foi o de investigar de que forma uma atividade de
criação musical colaborativa com o uso tecnologias da informação e comunicação
(TIC) pode auxiliar no processo de formação de professores de música do curso de
Licenciatura em Música a distância da Universidade de Brasília (UnB). Para isso, foi
desenvolvido um projeto de criação musical colaborativo com os alunos do polo de
Anápolis cursando os últimos semestres. A fundamentação teórica parte das
definições de educação a distância e dos princípios de educação musical a
distância. É feita, então, uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso
da UnB para avaliar o que é previsto em termos de criação musical e colaboração.
Pra entender os seus efeitos no ensino, a aprendizagem colaborativa é discutida a
partir da interatividade, da perspectiva sociocultural de Vygotsky, das metáforas de
aprendizagem de Hakkarainen et al., e da relação entre cognição e aprendizagem
colaborativa. A análise do uso das TIC traz autores discutindo as redes sociais e a
videoconferência na educação. Em relação à educação musical, são discutidos o
uso e os parâmetros para a criação musical, e a notação tradicional de música. O
projeto foi desenvolvido dentro da linha da pesquisa-ação, utilizando o software de
videoconferência Skype, um grupo na rede social Facebook, e o editor de partituras
online Noteflight, e ocorreu em três fases: primeiro, com um encontro com os alunos
no Polo, segundo, através de videoconferências via Skype para tirar dúvidas e,
terceiro, com a criação de uma peça musical conjunta com suporte do grupo criado no Facebook e do Noteflight. A coleta de dados foi feita através de um questionário auto-administrado e dos dados gerados pela atividade dos participantes na página
do grupo no Facebook. Esses dados foram analisados de forma quantitativa e
qualitativa. Os resultados indicam a necessidade de haver mais atividades de
criação musical e de colaboração, e que o objetivo dessas atividades deve ser
explicitado aos licenciandos. Além disso, as TIC utilizadas ajudaram no
desenvolvimento do projeto colaborativo, favorecendo a interação e oferecendo
ferramentas úteis ao trabalho de criação musical. A pesquisa mostra ainda a
existência de vários possíveis benefícios decorrentes da participação dos
licenciandos no projeto: competência no uso das TIC e de sítios variados para o
ensino da música, incorporação da colaboração na prática de ensino,
enriquecimento do conteúdo utilizado, entre outros. Espera-se que esta pesquisa
possa contribuir com as pesquisas na área de educação musical, da aprendizagem
colaborativa e da formação a distância do professor de música.||This project aimed to evaluate how a collaborative music creation project using information and communication technologies (ICTs) may help train music teachers in the distance learning Music Teaching degree of the University of Brasília (UnB). A collaborative music creation project was developed with the students in the final semesters of the course at the Anápolis support center. The theoretical foundation was based on the principles of distance education and distance music education, followed by an analysis of the Political-Pedagogical Project (PPP) of the UnB course to evaluate expectations concerning musical creation and collaboration. The discussion of collaborative learning includes interactivity, Vygotsky's sociocultural theory, Hakkarainen et al.'s learning metaphors, and the relationship between cognition and collaborative learning, in order to understand its effects on teaching. In the literature, the discussion of the use of ICTs for education focuses on social networks and videoconferencing. In relation to music education, it includes the use of music creation and its parameters and the traditional music notation. The project was developed within the framework of action research, using the software Skype as the videoconference platform, a group in the social network Facebook, and the online music notation software Noteflight. The research had three stages: first, an initial encounter with the Anápolis students, second, videoconferences via Skype to solve questions, and third, the creation of a group music piece with the support of the Facebook group and Noteflight. Data collection was based on self-administered questionnaires and data generated by each participant's activity in the Facebook group page. These data were analyzed both quantitatively and qualitatively. The results indicate the need for more music creation and collaboration assignments. In addition, the goal of these activities needs to be explicitly described to the students. The use of ICTs helped develop the collaborative project, favoring the interaction among students and offering useful tools for the music creation process. This research also revealed several possible benefits of the prospective teachers’ participation in the project, such as acquiring skills to use ICTs and various sites for music education, incorporating collaboration as a teaching tool, and improving the content of the course, among others. The present study should contribute to research on music education, collaborative learning, and distance training of music teachers.
