Descrição
Este trabajo investiga, de forma teórica y práctica, la pieza didáctica (Lehrstück) “Dice que sí y Dice que no”, de Bertolt Brecht (1967, 2005). Utilizamos como presupuestos los autores: Utilizamos como pressupostos os autores: Huizinga (2014), Koudela (2010), Namekata (2014), Benjamin (2002, 2012) e Rosenfeld (1965, 2009, 2012). Partimos del tema cuestionador de "estar de acuerdo", de las relaciones entre la cuestión social y el aspecto individual, de la diferenciación entre los textos: "Dice que sí y Dice que no"; resaltando los aspectos dramatúrgicos, su estructura textual, verificando la acción, los personajes y la presencia del coro. Cotejando el origen de la narrativa, basada en el teatro nô, con la pieza Tanikô - el ritual del lanzamiento en el valle, de Konparu Zenchiku, y su reflejo en la construcción de la pieza didáctica del autor alemán. Otro aspecto importante de este estudio trata sobre el lúdico, el juego y el juego teatral junto con la estética brechtiana, utilizamos los juegos teatrales, siguiendo el modelo de acción de la pieza didáctica "Dice que sí y Dice que no", en las clases de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Durante las creaciones artísticas, los alumnos hacían ilaciones con sus vidas, con los problemas de su cotidiano, estableciendo nuevas perspectivas. El trabajo está basado en los juegos teatrales, en el intercambio de conocimiento y en el modelo de acción (Handlungsmuster), que conduce a la creación como actividad estética, teniendo el extrañamiento (Verfremdung) como el indicador de la investigación y la deconstrucción del contexto. La metodología de proyectos proporcionó una investigación amplia, sin restricciones a las ideas y al proceso creativo de los participantes, en un aprendizaje colaborativo que involucra la problematización del tema, su contextualización y discusión crítica. Realizamos talleres/clases de teatro visando el aprendizaje sensible que involucra no sólo el intelecto, sino también el cuerpo sensorial del alumno/actor. El resultado de este estudio fueron escenas teatrales realizadas a lo largo del proceso, en ambiente escolar, con el modelo de acción: "Dice que sí y Dice que no", apuntando perspectiva para el juego escénico narrativo, con experimentos de la gestualidad, valorando las vivencias y el ambiente cotidiano de los alumnos. Hemos podido observar que el texto se adecua a la realidad escolar actual abriendo vertientes para que los discentes tengan nuevas relaciones con ellos mismos y con su comunidad.||Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES||Este trabalho investiga, de forma teórica e prática, a peça didática (Lehrstück) “Diz que sim e Diz que não”, de Bertolt Brecht (1967, 2005). Utilizamos como pressupostos os autores: Huizinga (2014), Koudela (2010), Namekata (2014), Benjamin (2002, 2012) e Rosenfeld (1965, 2009, 2012). Partimos do tema questionador de “estar de acordo”, das relações entre a questão social e o aspecto individual, da diferenciação entre os textos: “Diz que sim e Diz que não”; ressaltando os aspectos dramatúrgicos, sua estrutura textual, verificando a ação, os personagens e a presença do coro. Cotejando a origem da narrativa, baseada no teatro nô, com a peça Tanikô – o ritual do lançamento no vale, de Konparu Zenchiku, e seu reflexo na construção da peça didática do autor alemão. Outro aspecto importante desse estudo trata sobre o lúdico, a brincadeira e o jogo teatral junto com a estética brechtiana, utilizamos os jogos teatrais, seguindo o modelo de ação da peça didática “Diz que sim e Diz que não”, em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Durante as criações artísticas, os alunos faziam ilações com suas vidas, com os problemas do seu cotidiano, estabelecendo novas perspectivas. O trabalho está embasado nos jogos teatrais, na troca de conhecimento e no modelo de ação (Handlungsmuster), que conduz a criação como atividade estética, tendo o estranhamento (Verfremdung) como o balizador da investigação e da desconstrução do contexto. A metodologia de projetos proporcionou uma pesquisa ampla, sem restrições às ideias e ao processo criativo dos participantes, numa aprendizagem colaborativa envolvendo a problematização do tema, sua contextualização e discussão crítica. Realizamos oficinas/aulas de teatro visando à aprendizagem sensível que envolve não apenas o intelecto, mas também o corpo sensorial do aluno/ator. O resultado deste estudo foram cenas teatrais realizadas ao longo do processo, em ambiente escolar, com o modelo de ação: “Diz que sim e Diz que não”, apontando perspectiva para o jogo cênico narrativo, com experimentos da gestualidade, valorizando as vivências e o ambiente cotidiano dos alunos. Pudemos observar que o texto se adequa à realidade escolar atual abrindo vertentes para que os discentes tenham novas relações com eles mesmos e com a sua comunidade.
