Descrição
Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada||n/a||This is an experimental quantitative research that probes into the effects of Cooperative
Learning applied to Group Piano Teaching, specially concerning the skills of harmonizing
and accompaning songs. The treatment was applied to two ramdom student groups (n=13)
from the Music Education Undergraduate Course at the Federal University of Campina
Grande. During 10 weeks, the groups received instructions within the range of a customised
Extracurricular Course specially offered for the experiment. The experimental group is
distinguished from the control group by the use of cooperative learning strategies in the
perspective of social cohesion (JOHNSON; JOHNSON, 1999). From the analysis of piano
teaching in the works of Montandon (2001), Bastien (1977), Fisher (2010), Christensen
(2000), Chin (2002), Young (2010) it is identified that the most emphasised abilities for a
musical educator are: harmonizing and accompaning songs. Other relevant aspects are: sightreading
music for musicianship training, playing in group and transposition. The Cooperative
Strategies applied to the treatment of teaching such functional skills are: Jigsaw (ARONSON,
1978), Co-co co-op (KAGAN, 1999) and Learning together (JOHNSON; JOHNSON, 1994).
Data collected before and after the treatment of a non-standardized test show that the two
groups were equalized in the variables of gender, age and previous knowledge of the
instrument. The results demonstrate that the experimental group, which received treatment
through Cooperative learning (independent variable), improves their performance in the
average in the questions that address harmonizing and accompaning songs (dependent
variable). The one-way analysis of variance (ANOVA) shows a significant difference
between the samples in harmonizing and accompaning a song. The statistical analyses of the
averages in the different parameters measured in the test give us basis for the rejection of null
hypothesis. The present research stresses the positive effects of Cooperative Learning applied
to Group Piano Teaching, despite the limitation of the scope of the sample or the time devoted
to the treatment. As experimental studies are adequate for methodological survey in
educational research, this thesis adds reflexions on new ways of teaching piano in groups.||Cette thèse consiste en une recherche quantitative de type expérimental qui étudie les effets de
stratégies d'Apprentissage coopératif appliquées à l'Enseignement du Piano en Groupe (EPG),
notamment en ce qui concerne les capacités à harmoniser et accompagner des chansons. Le
traitement a été appliqué à deux groupes aléatoires d'étudiants (n = 13) issus du premier cycle
en éducation musicale de l'Université de Campina Grande. Pendant 10 semaines, les groupes
reçurent des instructions dans le cadre d'un Cours d'extension universitaire spécialement mis
en place pour l'expérience. Le groupe expérimental diffère du groupe contrôle par
l'application de stratégies d'apprentissage coopératif dans la perspective de cohésion sociale
(Johnson & Johnson, 1999). À partir de l'analyse de l'enseignement du piano des travaux de
Montandon (2001), Bastien (1977), Fisher (2010), Christensen (2000), Chin (2002), Young
(2010), on identifie et sélectionne les capacités les plus importantes chez un éducateur
musical : l'accompagnement et l'harmonisation de chansons. D'autres aspects pertinents sont
la lecture à vue musicale, jouer en groupe et la transposition. Les stratégies coopératives
appliquées au traitement pour l'enseignement de ces compétences sont : Jigsaw (Aronson,
1978), Co-op co-op (Kagan, 1999) et « Apprendre ensemble » (Johnson & Johnson, 1994).
Les données recueillies avant et après le traitement au cours d’un test non standardisé
montrent que les deux groupes étaient à égalité quant aux variables de sexe, d'âge et de
connaissance préalable de l'instrument. Les résultats montrent que le groupe expérimental, qui
reçoit le traitement avec l'apprentissage coopératif (variable indépendante), améliore sa
performance dans la moyenne, dans les questions portant sur l'accompagnement et
l'harmonisation de chansons (variable dépendante). L’analyse de variance à facteur unique
(Anova) démontre une différence significative entre les échantillons dans l'accompagnement
et l'harmonisation d'une chanson. Les analyses statistiques des moyennes dans les différents
paramètres mesurés lors du test (rythme, pulsation, notes de l'accord, maintien du modèle
d'accompagnement) nous permettent de rejeter l'hypothèse nulle. La présente recherche met
l'accent sur les effets positifs de l'apprentissage coopératif appliqué à l'EPG, malgré la
limitation due au nombre réduit d’échantillons et à la durée du traitement. La démarche
expérimentale, dans la recherche en éducation, étant appropriée au test de méthodologies,
cette thèse contribue à la discussion sur les nouvelles façons d'enseigner le piano en groupe.||n/a||Esta tese consiste em uma pesquisa quantitativa do tipo experimental que investiga os efeitos
de estratégias da Aprendizagem Cooperativa aplicadas ao Ensino de Piano em Grupo (EPG),
nas habilidades de harmonizar e acompanhar Canções. O tratamento foi aplicado a dois
grupos aleatórios de alunos (n=13) do curso de licenciatura em música da Universidade de
Campina Grande. Durante 10 semanas, os grupos receberam instruções em um Curso de
Extensão especialmente oferecido para o experimento, diferencia-se a turma experimental da
de controle, pela aplicação de estratégias da aprendizagem cooperativa na perspectiva de
coesão social (JOHNSON; JOHNSON, 1999). A partir da análise do ensino de habilidades ao
piano nos trabalhos de Montandon (2001), Bastien (1977), Fisher (2010), Christensen (2000),
Chin (2002), Young (2010) identifica-se e seleciona-se as habilidades com mais ênfase para
educador musical: o acompanhamento e harmonização de Canções. Outras facetas abordadas
são: leitura à primeira vista de repertório para musicalização, tocar em conjunto e
transposição. As estratégias cooperativas aplicadas no tratamento para o ensino de tais
habilidades são: Jigsaw (ARONSON, 1978); Co-op co-op (KAGAN, 1999) e “Aprendendo
juntos” (JOHNSON; JOHNSON, 1994). Os dados coletados antes e após o tratamento em um
teste não-estandardizado demonstram que as turmas estavam equalizadas nas variáveis de
gênero, idade e conhecimento prévio do instrumento. Os resultados demonstram que a turma
experimental, que recebe o tratamento com a aprendizagem cooperativa (variável
independente), melhora o desempenho nas médias, nas questões que abordam o
acompanhamento e harmonização de canções (variável dependente). O teste de variância com
fator único (ANOVA) atesta uma diferença significativa entre as amostras no
acompanhamento e harmonização de uma canção. As análises estatísticas das médias nos
diferentes parâmetros mesurados no teste (ritmo, pulsação, notas do acorde, manutenção do
padrão de acompanhamento) embasam a rejeição da hipótese nula. A presente investigação
ressalta os efeitos positivos da aprendizagem cooperativa aplicada ao EPG, apesar da
limitação devido ao número reduzido da amostra e tempo de duração do tratamento. Sendo o
delineamento experimental, na pesquisa em educação, adequados para teste de metodologias,
a presente tese colabora com a reflexão sobre novas formas de ensinar o piano em grupo.
