Descrição
Dissertação também disponível em formato impresso, com o número de chamada MM 2016/14||n/a||The beginning of music as a school subject at Colégio Pedro II is the theme of this
research. Music has been a compulsory part of the curriculum of the school for over a
hundred years, since its foundation in 1837. Music became part of the planning of
organized studies for the implementation of secondary education in Brazil. It also
became part of primary education at the inauguration of “Pedrinho” in 1984, set out as
a developmental expectation within the institution. The objective of this study is to
investigate the ruptures and continuities in music education in these two historical
periods. A teaching plan shows a certain concept of education which, in turn, is
embedded with social, political, cultural and economic conjecture particular to its time.
The inadequacy of addressing the fragmented music education, demands
understanding the multidirectional network of relationships with relevant aspects of the
internal and external environments of the institution. The research is a documentary
and bibliographical study, which uses official document sources such as the first
statute of 1838, General Teaching Plans from 1984 to 1986, internal communication
documents, published memories about the school, as well as legal documents like the
1837 founding decree and the laws that governed Brazilian education. The other
sources constitute publications of authors in the areas of Education, Music Education
and History of Education, which helped to promote discussion, proposing the joint
subject involved in the two historical periods. The analysis of the documentation
concluded that the institutional discourse indicates the continuity of actions, reaffirming
the identity of the school through constant narrative of a glorious past and the pride of
their tradition. There are ruptures regarding functions, objectives and didactic
procedures of music lessons in both periods. However, the shield of tradition and
school image model forged in the nineteenth century allowed the autonomous attitude
that covered up the legal disobedience regarding the law LDB 5.692 / 71. In opposition
to the law which prescribed Arts Education as a compulsory subject, the school
assured music as a curriculum component at the time of creation of Pedrinho. This
study is justified in an attempt to understand the paths traced by music teaching in a
public school of national historical importance. The guarantee and the consolidated
space for the subject in the school are different in the scenario of Brazilian education,
where Music still remains a constant struggle to be considered as an area of
knowledge.||n/a||O início da construção da música enquanto disciplina escolar no Colégio Pedro II é o
tema de interesse desta pesquisa. A música faz parte da grade curricular obrigatória
do colégio há mais de cem anos, tendo estado presente na sua fundação em 1837,
compondo o planejamento de estudos organizado para a implantação do ensino
secundário no Brasil, assim como na inauguração do 1º segmento do 1º grau em 1984,
inserida na formação pretendida para a implantação do Pedrinho dentro da instituição.
Este estudo tem como objetivo investigar rupturas e continuidades no ensino de
música nesses dois recortes temporais. Um planejamento de ensino evidencia uma
determinada concepção de educação que, por sua vez, está imbricada com a
conjectura social, política, cultural e econômica particular a seu tempo. A inadequação
de abordar o ensino de música de forma fragmentada demanda a compreensão da
trama multidirecional de relações com aspectos pertinentes ao âmbito interno e
externo da instituição. A pesquisa é identificada como um estudo documental e
bibliográfico, que utiliza como fontes documentos oficiais, tais como o primeiro
estatuto de 1838, os Planos Gerais de Ensino de 1984 a 1986, documentos de
comunicação interna, memórias publicadas sobre o colégio, além de documentos
legais como o decreto de fundação de 1837 e as legislações que regeram a educação
brasileira. As demais fontes constituem-se de publicações de autores das áreas de
Educação, Educação Musical e História da Educação, que auxiliaram a promover o
diálogo, propondo a articulação da temática em questão nos dois períodos históricos
destacados. A análise da documentação permitiu concluir que o discurso institucional
aponta para continuidade de ações, reafirmando a identidade do colégio por meio da
constante narrativa de um passado glorioso e do enaltecimento de sua tradição. Há
rupturas quanto às funções, objetivos e procedimentos didáticos das aulas de música
nos dois períodos, entretanto, o escudo da tradição e a imagem de escola modelo
forjados no século XIX permitiram a postura autônoma que acobertou a desobediência
legal em relação à LDB 5.692/71. Em oposição à lei que prescrevia a Educação
Artística como disciplina obrigatória, o colégio garantiu a Música como componente
curricular na época de criação do Pedrinho. Esse estudo justifica-se na intenção de
compreender os caminhos traçados pelo ensino de música em uma escola pública de
importância histórica nacional. A garantia e o espaço consolidado pela disciplina no
colégio se diferenciam no cenário da educação brasileira, onde a música ainda
mantém luta constante por valorização enquanto área do conhecimento.
