Descrição
Orientador: Adriana do Nascimento Araujo Mendes||Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes||Resumo: The research presented in this thesis deals with the professional profile of the music education teacher through a comparative study between Brazilian and Italian experiences. The starting point was the recent changes in the Brazilian context that involved both legislation for teacher training (2015) as well as for basic education (2018), and which gave rise to the current national curriculum indications. Thus, the problem that led the work was: how to guarantee the quality and effectiveness of the training programs for music education teachers, in order to problematize the gap that may arise between higher education and the field of action, with a view to promoting good practices at school? The objective of the research, therefore, was to highlight the professional profile of the Music Education teacher that emerges from the ministerial texts, identifying convergences and divergences in the trends of the two countries. To this end, the corpus is composed of the legislation in force for Music Education in basic education in both countries, specifically the chapters, objectives and goals related to the discipline extracted from the national curriculum indications. After choosing Compared Music Education as the general methodology of the work, the selected material was investigated according to content analysis and multiple correspondence techniques, from the Theory of Social Representations, in order to identify the implicit conceptions of Music and Education Musical. The developed research allowed not only to show the presence of the referred implicit concepts and their diverse articulation according to the school cycles but also to infer the different professional profiles for each cycle||Abstract: A pesquisa apresentada nesta tese trata do perfil profissional do professor de educação musical através de um estudo comparativo entre experiências brasileiras e italianas. O ponto de partida foram as recentes mudanças no contexto brasileiro que envolveram tanto a legislação para a formação de professores (2015) bem como para o ensino básico (2018), e que deram origem às indicações curriculares nacionais em vigor. Dessa forma, a problemática que conduziu o trabalho foi: como garantir a qualidade e a eficácia dos programas de formação de professores de educação musical, a fim de problematizar a lacuna que pode surgir entre o ensino superior e o campo de atuação, com vistas a promover boas práticas na escola? O objetivo da pesquisa, portanto, foi destacar o perfil profissional do professor de Educação Musical que emerge dos textos ministeriais, identificando convergências e divergências nas tendências dos dois países. Para tanto, o corpus é composto pela legislação vigente para a Educação Musical na educação básica de ambos os países, especificamente os capítulos, objetivos e metas referidos à disciplina extraídos das indicações curriculares nacionais. Após elegida a Educação Musical Comparada como metodologia geral do trabalho, o material selecionado foi investigado de acordo com a análise de conteúdo e técnicas de correspondência múltipla, a partir da Teoria das Representações Sociais, a fim de identificar as concepções implícitas de Música e de Educação Musical. A pesquisa desenvolvida permitiu não somente evidenciar a presença das referidas concepções implícitas e sua diversa articulação de acordo com os ciclos escolares, como também inferir os diversos perfis profissionais para cada ciclo||Doutorado||Música, Teoria, Criação e Prática||Doutor em Música
