Descrição
The sound and musical education of children aged two and three years of age is a task that
requires more than having a university education, or simply like them. Need observation,
planning and reflection on the part of educators, so that we can assist them in developing their
multiple intelligences, in their cognitive, social and emotional aspects. In this sense, the
question that guided this research was: which processes can be performed to enable teachers
of early childhood education at the School X to develop musical activities aimed at
stimulation in multiple intelligences to children from two to three years? Thus, this
dissertation presents the research conducted through an educational action research with
teachers of early childhood education called the X School in the city of João Pessoa - Paraíba
(Brazil). This intervention aimed to enable teachers of early childhood education to
incorporate, in their teaching practices, activities and reflections on the music and sound
education. From the design of stimulation of multiple intelligences, the American
psychologist Howard Gardner, one could develop a series of actions related to the
development of sound / musical intelligence with the children of classes of Maternalzinho and
Maternal (two and three years, respectively), in interdisciplinary interactions that also aimed
at the integral development of intelligence of children, in its multiple aspects: bodilykinesthetic,
linguistic, logical-mathematical, spatial awareness, interpersonal, intrapersonal
and naturalist. Research at School X was performed between January and October 2014, in
three stages: diagnostic observation (January and February), intervention action (March-June)
and return to the field (October). The diagnostic observation phase aimed to know the daily
life of the School X, as well as the pedagogical practices of teachers with children. Have the
intervention phase was performed in a collaborative process with the teachers A, B and the
auxiliary A, consisting of a change of planning, through a set of planned actions and moments
of reflection. This was followed by the implementation of the planned action and the
observation of the change process. During this step, several reflections on these processes and
their consequences were performed, to go to redesign and start a new cycle. To assist the
production of research data, were used as tools to direct observation, the composition of a
field diary and the interview. The third time was the return to the field to check the effects of
the training process on the practices of teachers, checking also this process contributed to the
reflective action of teachers in their teaching practices - especially the educational-musical. At
this stage, there has been the difficulty of teachers to maintain, given the multiple demands of
everyday school life, cooperative teaching, reflective action and musical practices developed
together during the intervention phase. Thus, there was a larger distance between the
pedagogical discourse of School X - based on constructivist and artistic processes - and their
practice in early childhood education - with few reflective attitudes on the part of teachers,
who ended up falling into play already adopted practices or established by the pedagogical
coordination.||A educação sonora e musical de crianças de dois e três anos de idade é tarefa que exige mais
do que ter uma formação universitária, ou simplesmente gostar dos pequenos. Necessita
observação, planejamento e reflexão por parte dos educadores, para que se possa auxiliá-las
no desenvolvimento de suas múltiplas inteligências, em seus aspectos cognitivos, sociais e
emocionais. Neste sentido, a questão que norteou a presente pesquisa foi: quais processos
podem ser realizados para capacitar professores da educação infantil da Escola X para
desenvolver atividades musicais com vistas à estimulação em inteligências múltiplas com
crianças de dois e três anos? Assim, esta dissertação apresenta a pesquisa realizada através de
uma investigação-ação educacional com professoras da educação infantil da denominada
Escola X, na cidade de João Pessoa – Paraíba (Brasil). Tal intervenção objetivou capacitar
professoras da educação infantil a incorporarem, em suas práticas pedagógicas, atividades e
reflexões relativas à educação musical e sonora. A partir da concepção de estimulação das
inteligências múltiplas, do psicólogo americano Howard Gardner, pôde-se desenvolver uma
série de ações relativas ao desenvolvimento da inteligência sonora/musical junto às crianças
das turmas de Maternalzinho e Maternal (dois e três anos, respectivamente), em interações
interdisciplinares que visaram também o desenvolvimento integral das inteligências das
crianças, em seus múltiplos aspectos: cinestésico-corporal, linguístico, lógico-matemático,
consciência espacial, interpessoal, intrapessoal e naturalista. A pesquisa na Escola X foi
realizada entre os meses de janeiro a outubro de 2014, em três momentos: observação
diagnóstica (janeiro e fevereiro), intervenção-ação (março a junho) e retorno ao campo
(outubro). A fase de observação diagnóstica visava conhecer o cotidiano da Escola X, assim
como as práticas pedagógicas das docentes junto às crianças. Já a fase de intervenção foi
realizada em um processo colaborativo junto às professoras A, B e a auxiliar A, consistindo
de um planejamento de mudança, através de um conjunto de ações planejadas e de momentos
de reflexão. Seguiu-se a execução da ação planejada e a observação do processo de mudança.
Durante esta etapa, foram realizadas diversas reflexões sobre estes processos e suas
conseqüências, para dali replanejar e iniciar um novo ciclo. Para auxiliar a produção dos
dados da pesquisa, foram utilizadas como ferramentas a observação direta, a composição de
um diário de campo e a entrevista. O terceiro momento foi o retorno ao campo, para verificar
os efeitos do processo de capacitação sobre as práticas das professoras, averiguando também
se tal processo contribuiu para a ação reflexiva das docentes em suas práticas pedagógicas –
especialmente as educativo-musicais. Nesta etapa, foi possível constatar a dificuldade das
professoras em manter, diante das múltiplas exigências do cotidiano escolar, o trabalho
docente cooperativo, a ação reflexiva e as práticas musicais desenvolvidas em conjunto
durante a fase de intervenção. Sendo assim, evidenciou-se uma certa distância entre o discurso
pedagógico da Escola X – baseado em processos construtivistas e artísticos – e sua prática na
educação infantil – com poucas atitudes reflexivas por parte das docentes, que acabavam por
cair na reprodução de práticas já adotadas ou estabelecidas pela coordenação pedagógica.
